創設生活情境
——作文教學的一條通幽曲徑

創設生活情境
——作文教學的一條通幽曲徑

江蘇省揚州寶應曹甸鎮中心小學 樂汝旭

教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，使學生的心理機能得到發展。通過“情境”的設置，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生寫作的沖動，從而讓學生寫出具有真情實感的習作。

情境 喚醒 體驗

作為一線的教師常常遇見學生為寫作而苦惱。學生絞盡腦汁寫出的作文往往也是生編硬套、脫離生活實際。這種狀況的出現與目前作文的教學的現狀不無關系。作文教學迫切需要讓學生體會到生活的多姿多彩，迫切需要喚醒學生的生活積累和情感體驗。讓學生真正關注生活，寫出真情實感的作文是作文教學的當務之急。筆者從教學實踐來看，通過創設生活情境來指導學生寫作是一條不錯的選擇。創設生活情境是指在作文教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而引起學生一定的態度體驗，使學生的心理機能得到發展。教師通過設置的生活情境，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生寫作的沖動，從而讓學生寫出具有真情實感的習作。

一、創設情境，喚醒生活體驗

我們知道文學作品都來源于生活，而又高于生活，生活之中處處有景，處處生情。然而生活就像璞玉，如果不經過雕琢是很難體驗其精彩的。如果不教給學生方法，他們也很難在生活的海洋中淘到寫作的金沙。在作文指導課上我們可以通過創設生活情境，讓學生走進生活、深入生活，去觀察生活、體驗生活，讓他們以從容不迫的心態去領略生活的多姿多彩，開闊視野，陶冶性情。例如指導學生寫作《成長的煩惱》時，在學生的頭腦中“煩惱”是抽象的。于是我創設情境：“煩惱可能是與弟弟妹妹發生沖突時，感覺父母處理欠公平，或者感覺自己受到冷落；可能是與伙伴發生矛盾；可能是父母不民主，不能理解孩子，致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到；可能是學習成績不好或者做錯了事情而被父母或老師責罵；可能是被別人冤枉；可能是因自身的缺陷而痛苦；可能是遇見不講理的人而受委屈……”學生的思路被打開了，有學生寫道：“個子矮小，引來很多人的嘲笑。就連四五年級的家伙都稱呼‘小個兒’‘小不點’‘小矮子’，叫我情何以堪。被大人嘲笑也就算了，被比我小的人嘲笑，那真是傷不起呀。每當被嘲笑后，我都恨不得找個地縫鉆進去。所以遇見高個我總是能躲就躲，敬而遠之。實在躲不過去，也是低頭走路。……”以為有了具體的生活情境，學生的生活感受被喚醒了，所以寫出最真實的感受。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

二、創設情境，放大生活真實

作文離不開生活，要“創造機會讓學生親自體驗生活”。引導學生走向生活世界，我們教師應該做的就是用各種方式著力突破作文的自閉性，讓學生主動走進生活，去聽“風聲雨聲讀書聲”，去關心“家事國事天下事”，在生活中積累寫作的素材。怎樣觀察生活 、體驗生活、感悟生活，學生不經過培訓是很難做好的。創設情境就是給學生搭建舞臺，讓學生聚焦生活的真實，教師以具體的實例告訴學生怎樣從生活中獲得素材。通過創設的情境作為實例“解剖”生活，學生有了范例，掌握了觀察、體驗的方法，再推廣開去，把生活變成寫作素材，積累到頭腦中，積累到寫作實踐中。有學生在作文中寫道：“抬頭一看，夜空中一輪明月像潔白的大玉盤，滿天的繁星熠熠生輝。”顯然，這樣的語句是學生的隨意發揮，他并不理解生活，應該是“”月朗星稀“”學生學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解并加工信息、主動建構知識的過程。這種建構過程需要新、舊經驗，需要通過新舊經驗的相互作用來實現，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經驗、獲得新經驗，可以提供豐富的學習素材和信息，有利于學生體驗知識的發生和發展過程，有利于學生主動地探究、發散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發展。適宜的情境還可以激發學習的興趣和愿望，促進學生情感的發展。

三、創設情境，遷移生活感受

我們每一個人對生活的認識有兩個途徑；一是直接經驗，就是自己的真實生活；另一個就是間接經驗。我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。然而閱讀獲得的經驗往往會因為讀者與作者地區、時間差異而產生認識、體驗的差異，尤其是廣大青少年學生，因為經驗的不足，這種差異就會更大。這就需要教師指導學生通過創設情境與作者產生共鳴，消除認識、體驗的差異。教師可以通過“神游其中”、音樂渲染、表演、角色朗讀等方式創設情境。為了讓學生體驗殘疾人生活的不易，在學習《海倫·凱勒》這篇文章時，我帶領學生做了一個游戲，就是用布條將自己的眼睛蒙住，模擬盲人的生活。才開始孩子們覺得很新奇，可是在處處碰壁，幾乎摔倒之后孩子們有了深刻的體會，有一個孩子在作文中寫道：“當周圍全是黑暗時，我的內心充滿了恐慌。我不能確定我邁出去的腳步是否能夠踏實，我不能辨別方向，更不能欣賞五彩繽紛的世界了……”一個游戲讓學生與海倫產生了共鳴，當學生再次看海倫·凱勒取得成就時，敬佩之情油然而生。

總之，創設生活情景開展作文教學有利于激發學生的寫作興趣，使作文教學寓教于樂，讓作文教學不再枯燥無味。