小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)策略分析

小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)策略分析

江蘇省泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏寧寧

寫作的素材要來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“貼近生活”。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進(jìn)生活，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生寫作的素材。我們要不斷去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能然學(xué)生在作文寫作過程中做到有話可說，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關(guān)的作文來。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們?cè)趯懽鞯牡缆飞峡焖侔l(fā)展。

活動(dòng)情景 生活現(xiàn)場(chǎng) 生活實(shí)際 生活作文

生活是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作文是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”特別是在現(xiàn)在的小學(xué)中年級(jí)作文教育過程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來一直從事小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)工作，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面本人就小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感知生活作文

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”但是現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在學(xué)校這座象牙塔內(nèi)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因而現(xiàn)在孩子寫出的作文，大多是一種無病呻吟的堆積文字，而中年級(jí)的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過渡，如果這時(shí)不能給孩子一個(gè)好的引導(dǎo)，這會(huì)給孩子的以后作文書寫帶來很大的影響.那么我們?cè)撊绾巫瞿兀@在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生感知到生活作文， 這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5時(shí)，讓我們選取一種自己喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片。對(duì)于這個(gè)作文命題，大部分的教師會(huì)讓我們的孩子回去或者在學(xué)校通過查找資料，看電腦等找到一些資料進(jìn)行書寫，這樣學(xué)生也能寫出某一種動(dòng)物的一些特征來。而我在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生回家或者在上學(xué)放學(xué)的路上看看我們身邊的一些動(dòng)物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動(dòng)場(chǎng)景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學(xué)生這時(shí)寫出的作文是自己親身觀察等來的有真實(shí)感，且有話可說。

二、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，寫好生活作文

學(xué)生的生活本來就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經(jīng)歷過生活，沒有看過或聽到過生活，而是因?yàn)樗麄儾]有學(xué)會(huì)認(rèn)真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈]有生活的體驗(yàn)，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4時(shí)，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫下來。這時(shí)候作為我們教師，有必要讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天或秋天帶學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語文課；冬天，與學(xué)生一同攜手賞雪玩雪；抽出時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)、超市去，讓學(xué)生用眼睛去認(rèn)識(shí)社會(huì)；豐富學(xué)生的課余生活，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)小學(xué)生來說，好教師能夠把學(xué)習(xí)變成游戲，或讓學(xué)生用游戲的方式學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)改生活作文

學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來，這樣寫出的作文就會(huì)富有濃濃的生活氣息，在學(xué)生寫完作文后，我們教師應(yīng)該給孩子去認(rèn)真的評(píng)改。我們?cè)u(píng)改作文應(yīng)該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評(píng)改，評(píng)改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評(píng)改作文的過程中再次走進(jìn)生活實(shí)際中去。而且這也要求學(xué)生有更豐富的知識(shí)，這在很大程度上要求學(xué)生去自覺的閱讀課外書籍。如果說生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上愛上寫作，在寫作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識(shí)來評(píng)改自己和同學(xué)的作文。另外我們?cè)谠u(píng)改作文的過程中還可以舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂說愿寫愿改。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)寫出的作文，再經(jīng)過自己的動(dòng)手修改，這時(shí)候的作文肯定會(huì)與我們的生活息息相關(guān)，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學(xué)，也就是要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，把作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然有機(jī)延伸，學(xué)生所寫的作文要寫貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓實(shí)際的生活走進(jìn)我們作文教學(xué)的課堂上來，讓作文教學(xué)緊跟生活實(shí)際，時(shí)刻充滿時(shí)代的氣息和活力。這更要求我們語文教師在作文教學(xué)要面對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求課堂作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓我們的課堂作文走近我們學(xué)生的生活，為作文教學(xué)注入生活的“活水”。

【1】楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文.語文出版社出版

【2】王玉強(qiáng).作文智囊：體悟創(chuàng)新.南方出版社

【3】方仁工.作文就這樣寫.上海交通大學(xué)出版社