初中作文教學中探究法的應用策略探究

初中作文教學中探究法的應用策略探究

江蘇省宿遷市宿豫區大興第一初級中學 方永衛

初中語文的教學任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，其中寫的能力至關重要，它是綜合評估一個學生語文知識水平和能力主要的指數。新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文教學中的重要組成部分，能夠鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。培養學生作文能力,提高學生作文水平,是語文教師的共同心愿。但在實際教學中，作文教學的效果卻并不能令人滿意，學生的寫作能力無法有效提高，這就需要教師努力提高課堂教學的效率，而教學方法就顯得尤為重要，新課標倡導探究性學習，本文就此探討了探究法在初中作文教學中的應用。

初中作文 課堂教學 探究法 應用

1.前言

作文教學的重點不僅僅是在于培養學生的表達能力，也在于培養學生的觀察能力、思維能力以及創新能力。探究法在初中作文教學的過程中可以有效地提高學生的寫作能力，對提高初中作文教學質量有著實質性的意義。探究法主要是指，學生在老師的指導下，通過探究學習的方法獲取知識，然后學以致用在實踐中鞏固知識，發展自身綜合能力的學習方法，探究法主要目的是促進學生培養實踐能力以及創新精神。教師在初中作文教學的過程中可以通過以下幾個途徑應用探究法：

2.初中作文教學中探究法的應用策略

2.1 創設情境教學，制造氛圍

初中階段學生會接觸多種文體，如散文、詩歌、說明文、記敘文、議論文等。老師在布置寫作作業的時候，要根據作文的要求以及題材的提點，創設教學情境，引導學生進入寫作要求的情境中，激發寫作的興趣。例如七年級上冊第四單元的習作要求是：觀察和描寫景物的特點。教師可以從本單元學習過的《春》《三峽》《濟南的冬天》以及《夏》出發，通過多媒體播放相關的課件，講述作者這是怎樣觀察以及描寫景物的，讓學生學習觀察、描寫景物的順序，同時進行優美詞匯的積累；然后播放一組景物圖片或者視頻，讓學生選取其中自己最感興趣的景物，抓住其特色進行描寫，訓練學生觀察能力；最后要求學生按照某一個主題寫作，比如春，老師通過多媒體播放相關的圖片以及視頻，讓學生感受到濃厚的春天的氛圍。讓學生通過自己的觀察以及想象，進行寫作。

2.2 巧妙設置疑問，引入問題

作文是綜合語文水平的體現，所涉及的范圍非常廣，所需要的知識比較的龐雜。老師需要在作文教學過程中，將涉及到的內容巧妙地聯系起來，并且從中找出重點難點一一擊破。初中生寫作的時候經常面臨一大難題就是，難以把握寫作體裁，經常出現“四不像”作文。初中階段主要要求學生把握三種文體：記敘文、議論文以及說明文。老師可以作專題學習，由“三種文體的區別”來進行導入，引導學生閱讀不同的文章來區別三種文體。如：八年級下冊中的《孔乙己》《敬業與樂業》以及《核舟記》分別是記敘文、議論文以及說明文，老師通過引導學生進行比較，使學生領悟到，是以敘述人物經歷以及事物發展變化為主的文體；議論文是分析、以及評論某個問題或者事件，并且對此發表自己的看法的一種文體；說明文是說明事物以及事理為主的問題。進而分析導致“四不像”的原因，如議論文通篇在表達自己的觀點，但是卻沒有擺出事實，點明道理；說明文過多的陳述說明卻沒有點出揭示事物的本質，實用性不強等。作文教學需要由點及面，整合作文的知識，幫助學生融會貫通，建立起完整的作文知識系統。

2.3 分析文章構造，著手興趣

興趣是促使學生進行文章閱讀以及寫作的最佳動力。因為不同的文體決定著不同的文章構造，所以老師可以在寫作之前需要根據寫作的要求確定文體，并且引導學生進行文章構造的分析。比如要求寫說明文，那么就需要以學生感興趣的事物為主要的說明對象，要寫真情實感，不要憑空捏造；按照自己的寫作習慣以及興趣，確定寫作的順序，比如：描寫某一種植物，可以從上到下，從外到里描寫植物的外觀，然后說明植物的生長需求條件，最終重點點出植物有哪些作用，可以為人類提供哪些便利，以此羅列寫作大綱；然后進行創作。老師要求學生在寫作的過程中，適當地運用過去學到的寫作技巧以及積累的詞匯，復習鞏固學過的知識，也為文章增添光彩。

2.4 針對要求教學，揚長避短

每個年級寫作要求的側重點不同，如七年級要求學生盡可能寫出真實的情感；八年級要求文章彰顯學生的個性；九年級則要文章突出學生的思維性，要求更加的邏輯性。教師在教學時候需要針對不同年級，制定出不同的教學要求，并且根據要求實行教學。在教學過程中，教師要采取激勵教學法，在每次的作文課堂上，選出優秀的作文作為例文，分析其優秀之處，在肯定學生的成績的同時激勵同學們向優秀的同學看齊。同時注意觀察每個學生作文的優、缺點，將有著相同不足之處的學生劃分到同一個學習小組給予有針對性的練習，要學學生保持住自己寫作的特色以及優勢，彌補學生的不足之處。在寫作時候，督促學生注意揚長避短，爭取寫出更加優秀的作品。

2.5 開展課外實踐，提升能力

文章貴在真實，而真實來源于真正的實踐以及情感感受，所以閉門造車無法寫出真正動人的作文，只有實踐才能讓那個學生產生真正的感悟。教師在進行寫作教學中，盡量把寫作與課外實踐結合起來，比如八年級上冊第四單元要求寫一篇參觀游覽的文章，老師可以爭取帶領同學們進行同城的文物古跡或者風景名勝的游覽，以此記錄游覽中真實發生的點滴，抒發學生的真實情感。同時，課外時間還能鍛煉學生的觀察能力以及思維能力，有助于語文綜合素質的提高。

【結 語】

綜上所述，在初中作文的教學過程中，需要實施探究法，從各個方面提高學生的作文綜合水平，提升學生的觀察能力，思維能力以及表達能力，從而真正提高學生的作文水平，成為一個符合素質教育要求的人才。

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【3】任開禮,李香英.初中作文教學中E課堂的運用【J】.語文教學與研究，2016（23）

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