淺析中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

淺析中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 陳曉靜

為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視心理健康的教育和研究。作為人文性較強(qiáng)的學(xué)科——語(yǔ)文，在注重個(gè)體個(gè)性生命的成長(zhǎng)上，具體著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此如何在日常教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的接受心理健康教育，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，筆者從語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分——閱讀教學(xué)入手，做了一定的淺顯探究。

一、從課堂文本閱讀教學(xué)入手，滲透心理健康教育

職校語(yǔ)文教師要想把心理健康教育有效的滲透到教學(xué)中，就要把心理健康教育的實(shí)施貫穿于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)方法的使用等全過(guò)程。首先教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始滲透心理健康教育。在職業(yè)教育中，心理健康教育和語(yǔ)文教學(xué)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的內(nèi)容有相互交融的地方，因此，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要把心理健康培養(yǎng)目標(biāo)納入語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中。教師應(yīng)當(dāng)突破語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的局限，在教授語(yǔ)文技能的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的心理因素和情緒、情感，把教授知識(shí)、能力培養(yǎng)、行為意志與個(gè)性自我進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

在設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育資源，這些資源正是把心理健康教育滲透到職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的依據(jù)。教師要在語(yǔ)文教材中找到心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，充分利用這些有效地資源，進(jìn)行心理健康教育。職校語(yǔ)文教材中的小說(shuō)、散文、藝術(shù)、人物等優(yōu)秀作品中，不乏弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)正氣、積極向上的優(yōu)秀名篇，這些優(yōu)秀作品為學(xué)生樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的同時(shí)，學(xué)生的思想品質(zhì)也得到了提高。而像《我所敬仰的蔡元培先生》中描寫(xiě)蔡先生斥責(zé)傅斯年曾有的大國(guó)沙文主義的病態(tài)心理對(duì)學(xué)生有很大的警示作用。這些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)有著引導(dǎo)與制約的作用。教師應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的語(yǔ)文資源合理利用，因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、從課外文學(xué)作品閱讀入手，提高思想道德水準(zhǔn)

讀一本好書(shū)如同與一個(gè)品德高尚的人交談。除了充分利用語(yǔ)文教材之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的道德情操。教師可以為學(xué)生推薦一些對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)有利的中外名著進(jìn)行閱讀，使學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，吸收古今中外各民族的文化精髓。在閱讀大量名著后，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)增長(zhǎng)了，情感、觀念也隨之升華改變了，思想境界自然而然的也會(huì)提高。比如學(xué)生在閱讀《童年》《假如給我三天光明》等作品時(shí)，書(shū)中主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、自強(qiáng)不息的人格魅力震撼了學(xué)生的心靈，學(xué)生在閱讀中體會(huì)到今天生活的幸福，從而體悟到作為一個(gè)幸福健康的人，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝困難，勇敢的迎接人生中每一次的的挑戰(zhàn)。

教師要向?qū)W生講解一些名著的時(shí)代背景，或作者生活中的故事，讓學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既包含著作者對(duì)人生與生活的體驗(yàn)和感悟，更體現(xiàn)了作者的優(yōu)秀品德和人格魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙來(lái)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)情況有所了解，關(guān)注我國(guó)各方面的建設(shè)成就，建立民族自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大好背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，在將來(lái)走向社會(huì)、走向工作崗位時(shí)，以一個(gè)健康的心理和健全的心態(tài)去生活、去奮斗。

三、從文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的情境領(lǐng)悟入手，開(kāi)展心理健康教育

職校中的學(xué)生很快就會(huì)走向社會(huì)，會(huì)面臨擇業(yè)、工作、人際交往等等問(wèn)題，因此在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展非常有益的舉措。一些從文學(xué)庫(kù)中選取的優(yōu)秀文學(xué)作品，為學(xué)生的心理優(yōu)化提供了很好的范例。有些實(shí)用語(yǔ)文教材密切聯(lián)系職教特點(diǎn)和職業(yè)需求，設(shè)計(jì)出了一系列具有職場(chǎng)針對(duì)性的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。一些文學(xué)庫(kù)中的經(jīng)典作品也可以讓學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，開(kāi)闊思維。當(dāng)代作家路遙寫(xiě)的《平凡的世界》生動(dòng)表現(xiàn)了孫少安和孫少平兩兄弟對(duì)于生活和苦難堅(jiān)韌的態(tài)度和對(duì)事業(yè)與工作艱難的付出與不懈的追求，同時(shí)也表現(xiàn)了路遙對(duì)人生的深刻體驗(yàn)。而臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《親愛(ài)的安德烈》又體現(xiàn)了一位母親在面對(duì)一個(gè)青春逆反期少年時(shí)，積極尋找溝通交流途經(jīng)的苦心和愛(ài)心。舒婷的《致橡樹(shù)》表達(dá)了一種健康積極的愛(ài)情觀念，讓人們看到了一段美好的愛(ài)情故事。無(wú)論是質(zhì)樸深邃的《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》，還是具有愛(ài)國(guó)精神的《示兒》和《石灰吟》，這些經(jīng)典作品都豐富了學(xué)生的思想情感，提高了學(xué)生的認(rèn)知境界，以潛移默化的形式陶冶了學(xué)生的情操。

“交談”“勸說(shuō)”“應(yīng)聘”等方面文章的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)一些交際語(yǔ)言和交際技巧及禮儀有所了解。學(xué)生感悟到心理健康教育，可以幫助自己樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)知觀念，可以讓自己在工作中更加順利，生活更加幸福。而中職教材中應(yīng)用文寫(xiě)作中的“總結(jié)”“計(jì)劃”“啟事”等結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)必要的職業(yè)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)際情境中不斷探索實(shí)踐，使學(xué)生很好的掌握未來(lái)職場(chǎng)所必須的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生知道未來(lái)社會(huì)的要求和職場(chǎng)的一些需求，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，增強(qiáng)對(duì)心理健康教育的深刻認(rèn)識(shí)。

總之，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育與心理教育是相互聯(lián)系、密不可分的。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教育資源，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。