應用型課題研究的實踐與思考

□福建省老年教育理論研究會　李炎清

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應用型課題研究的實踐與思考

□福建省老年教育理論研究會李炎清

【內容提要】 本文從老年大學辦學的多年實踐中，闡述了福建老年教育強化應用型課題研究的四種做法，并對省級老年大學開展應用型課題研究提出若干對策。

【關鍵詞】應用型課題研究探索與思考

老年大學辦學30年，老年教育理論研究從無到有，逐步加強。面對老齡化社會的新挑戰，辦學實踐呼喚著老年教育工作者，必須以更高的視野、更新的角度，審視所開展理論研究工作的實踐，并就進一步加強應用型課題研究，提出若干對策。

加強老年教育應用研究的若干實踐

福建省老年教育理論研究會等三大機構的成立，校領導及高校的著名學者分別擔任這些學術團體的顧問、會長，理論研究平臺的誕生，集結了一批致力于老年教育研究的專家、學者，較好地發揮了高校與老年大學的學科和人才優勢，在諸多應用型課題研究方面取得可喜的成果。

（一）成立研究機構，拓展老年教育理論研究平臺

1. 2010年1月，福建省老年教育理論研究會成立，經省民政廳正式批準為一級社團。研究會理事涵蓋了高校里熱心老年教育理論研究的學者，也吸收了全省各地長期從事老年大學實踐的專家，在學術研究方面有較好的互補性。研究會的成立受到有關部門的廣泛關注，成立大會上福建省社科聯、福建省教育廳領導蒞臨大會，并發表了熱情洋溢的賀詞。

2.創建福建省老年教育理論研究基地。福建老年大學作為首批被授牌成為“中國老年大學協會老年教育理論研究基地”的單位，在游德馨老校長、黃瑞霖校長的高度重視下，認真貫徹《中國老年大學協會老年教育理論研究基地工作規范》，注重發揮基地的平臺作用，以研究解決重大理論和實際問題為重點，開展老年教育理論研究工作的實踐與探索，對于進一步推動老年教育改革與發展，具有重要意義。

3.福建老年大學、福州大學聯合創辦的福建老年教育研究所，在福州大學成立。該研究所掛靠福州大學人文社會科學學院。加掛“福建省老年教育理論研究基地”牌子。游德馨老校長、黃瑞霖校長、廈門大學潘懋元教授擔任研究所顧問，施祖美副校長擔任該所所長，研究會、基地實行一個班子兩塊牌子，從積極應對人口老齡化問題的全局來考慮老年教育事業的發展。近兩年已招收老年教育方向碩士研究生，日后將為老年教育研究領域輸送高層次人才。

（二）發揮高校優勢，以研究項目為引領，大力提高老年教育研究質量和創新能力

首先，組建科研團隊。聘請福州大學、福建師范大學、閩江學院等高校相關學科的學者，以及長期在老年教育領域、有豐富實踐經驗的資深校領導，共同組成專家委員會。其次，深入地市辦學一線，開展專題調研。分別對沿海發達地區與山區欠發達地區、城市與鄉村以及不同類型的老年學校進行實地了解，讓高校的專家增加對老年教育的感性認識；同時，讓長期在老年領域工作的資深領導，受到培訓和提高，進一步提升自身的理論水平。再次，采用首席專家負責制的做法，構建團隊協同攻關與個人自由探索并重的研究體系。明確由一位專家牽頭負責一個課題，學校與相關高校校長商定，所有專家委員承擔的課題研究工作計入所在高校崗位工作量。高校專家參與老年研究，不再“友情贊助”，更不是游擊隊，而是常備的正規軍。

（三）從應對老齡化社會發展的高度，優選研究課題

一是校領導親力親為，親自動手開展專題研究。游德馨老校長親自撰寫《積極老齡化，老年教育挑重擔》一文，國家和省領導都曾對此文作出批示。作者在“中國老年教育發展高峰論壇”開幕式上作主題演講，受到與會代表的廣泛關注與高度贊賞。二是課題專家認真把好選題關，力爭將選題納入全省社科聯或福建省教育廳科研課題的總盤子。突破傳統思維定式，力求避免“自拉自唱”（自行選題、立項、結題）。近年來，該校申報的《科學發展觀與福建省老年教育發展戰略研究》《老齡事業與創新社會管理》科研課題先后列入省社科聯、省教育廳科研課題立項，并獲得十幾萬元的經費支持。其中，《老齡事業與創新社會管理》列入省社會科學規劃重大項目。《老年教育網絡公共資源平臺建設研究》《基層老年教育若干問題研究》列為教育廳A類課題。三是堅持實地、實用、實效的原則，優選課題，促進理論研究成果轉化運用。從省級示范校和省一級示范校評審、省級精品課程建設、遠程老年教育中優選課題，堅持理論聯系實際，把握好評估的信度與效度。深入辦學一線，邀請論文獲獎作者，結合本校老年教育辦學實踐，進一步強化理論研究對老年大學辦學的指導作用。

（四）面向老年教育基層辦學單位，努力搭建優秀成果共享平臺

一是夯實全省“老年教育理論研究基地”建設，會同高校專家，分期舉辦基層老年教育理論研究專題會。加強對基層教師隊伍的培訓和指導，提高基層老年教育理論研究隊伍水平。二是在校刊《福建老年教育實踐與思考》中持續開設縣市專欄，擇優發表基層老年教育工作者論文，鼓勵社會組織開展老年教育優秀研究成果的交流活動，并以此作為基層老年教育研究展示交流的平臺。從永安市、德化縣、尤溪縣三地老年大學專欄實踐來看，成效良好。三是根據辦學與研究的實際，引導地市老年大學開展全國性老年教育課題研究工作。“開門辦學”這個課題，是老年教育發展模式的一個重要課題，是老年教育的創新舉措。三明市已經有這方面研究的論著，引導三明市老年大學及永安市老年大學繼續開展中國老年大學老年教育學術委員會布置的課題研究任務，完成《中國老年大學“開門辦學”實踐與理論研究課題》研究。

進一步加強應用型課題研究的思考

福建率先制定了《福建省終身教育促進條例》，作為省級老年大學，多年的辦學實踐表明，加強應用型課題研究不僅必要，而且亟待加強。去年年底，張曉林會長出席在景德鎮召開的學術委員會專題會上強調：“要更加突出理論聯系實際，努力改變理論研究滯后于實踐發展的局面。理論研究面臨老年教育多元化發展的格局，針對多樣化的辦學模式等諸多現實問題，開展應用型的研究工作。”游德馨校長也在2011年就對福建老年大學提出要求：福建老年大學要在強化4個中心功能方面做出表率。的確，一個省級老年大學辦學規模再怎么擴大，也難以充分應對老齡化社會的挑戰，如果把省級老年大學打造成老年教育的“工作母機”，在以下四方面加強應用型課題研究，才能形成強大的力量，提升全省老年教育的整體辦學效益。

（一）在思想政治工作方面，發揮老年思想道德教育研究中心功能

專業學會（藝術團隊）是老年大學學制班的繼續、延伸和提高，與學制班形成了學校日常運作的“兩個輪子”，注重“兩個輪子”辦學模式研究，為學員走出校門融入社會，參加兩個文明建設、服務社會，提供了理論研究的先導作用。但對于學員的年齡跨度大、文化水平懸殊、工作經歷差異，如何強化此類辦學模式下學員的政治思想工作問題，尚亟待研究。

（二）在師資隊伍建設方面，發揮老年教育干部和師資培訓中心功能

精品課程建設是老年大學教學建設的重頭戲，通過開展精品課程創建工作，有力地促進老年大學的教師隊伍建設、教材建設、教學規范和改革創新。但是，選擇哪門課程開展創建，使得課程貼近時代、貼近生活，深受學員的歡迎？在創建前期，還要認真進行教學研究：組織相關課程的教師，對精品課程目標、措施，以及教學建設方案進行認真學習與探討。培訓過程必將進一步提升任課師資的教學水平，將其培養鍛煉成為全省老年大學專業建設的帶頭人，這些專業領軍人物，又可以成為全省同專業的師資培訓骨干力量，甚至成為縣市老年大學送教下鄉的主力軍。這種培訓如同滾雪球一般最終造就一大批骨干教師力量，為老年大學的持續發展提供人才保證。

（三）在理論研究方面，發揮老年教育教學理論研究中心功能

創新理論研究機制，發揮基地的大平臺作用，組建全省性的老年教育理論研究體系，采取交流、評審、比賽等多種方式，調動市縣老年大學參與理論研究的積極性。省級老年大學要投入更多的人力財力，廣泛吸收市、縣老年大學基層工作者，加盟應用型研究的行列中來，真正實現“出成果，帶隊伍”的老年教育科研工作目標。

（四）在對外交流方面，發揮老年教育組織對外交流中心功能

1997年，福建省就開展閩臺兩岸老年教育交流，在新的歷史時期，更應當發揮區位優勢，充分運用全省與臺港澳經濟文化聯系密切的有利條件，進一步擴展老年教育研究與交流渠道。通過舉辦“兩岸老年教育論壇”、“海峽兩岸老年學員之聲”等多種活動，拓展兩岸四地老年教育辦學經驗交流，取長補短，為老年教育的大發展，進而為促進祖國統一做出新的貢獻。