教師能力本位理念的積極意義、限度及其超越

陳 卿,霍 涌 泉,陳 文 博

(1 陜西學(xué)前師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 陜西 西安 710100；2 陜西師范大學(xué) 心理學(xué)院，陜西 西安 710062)

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教師能力本位理念的積極意義、限度及其超越

陳 卿1,霍 涌 泉2,陳 文 博2

(1 陜西學(xué)前師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 陜西 西安 710100；2 陜西師范大學(xué) 心理學(xué)院，陜西 西安 710062)

教師能力素質(zhì)建設(shè)問(wèn)題是學(xué)校教育的永恒主題。近年來(lái)學(xué)術(shù)界有關(guān)教師能力本位建設(shè)理念的興起，對(duì)于國(guó)內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。然而，隨著教師教育專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的日益深入發(fā)展，關(guān)于教師素質(zhì)能力本位建設(shè)問(wèn)題仍面臨著不少理論困境與實(shí)踐操作難題。只有不斷研究能力本位理念在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題,才能在科學(xué)闡釋的基礎(chǔ)上建構(gòu)出一系列與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的先進(jìn)教育理念和前瞻性實(shí)施方案。

教師能力本位；能力建設(shè)

教師能力建設(shè)是學(xué)校教育的一個(gè)永恒主題，更是當(dāng)前國(guó)內(nèi)教師教育專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)踐集中關(guān)注的一大焦點(diǎn)問(wèn)題。選擇好老師，是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同心愿。當(dāng)一名好老師，是我們多數(shù)戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師的基本追求。辦好學(xué)校教育離不開(kāi)一支高水平的好教師隊(duì)伍。所謂好教師，無(wú)非是教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師。 正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有學(xué)者提出了“能力本位論”的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，認(rèn)為“推進(jìn)教師專業(yè)化提升，能力是關(guān)鍵。”[1]近幾年來(lái)有關(guān)能力建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案紛紛出臺(tái)，許多學(xué)校還推出了教師能力發(fā)展建設(shè)實(shí)施細(xì)則。……