電子平臺為評價信度“保駕”*

李勤

電子平臺為評價信度“保駕”*

李勤

學生綜合素質評價的結果成為高校招生錄取的重要參考依據后，其評價信度受到社會廣泛關注。完善評價制度，創新評價手段，讓評價主體在“不敢”“不愿”弄虛作假的基礎上，還能“不易”甚至“不能”弄虛作假，才能從源頭上保證綜合評價的信度。江蘇省海安高級中學建設的基于網絡的學生成長記錄電子平臺，從技術層面建立起三大誠信支撐系統，促進了寫實評價、常態評價和公眾監督的落實，有效保證了評價信度。

綜合素質評價；評價信度；成長記錄平臺；誠信支撐系統

2002年12月，教育部印發《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，要求高中應探索建立綜合性的評價體系，為高等學校招生工作提供更多的學生成長信息，逐步使中學對學生的評價記錄成為高等學校招生擇優錄取的重要參考之一。時至今日，綜合素質評價在高考中發揮的作用比較有限。究其原因，評價的信度不夠是其中的一個重要方面。

2014年12月，教育部發布《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，對普通高中綜合素質評價作專題部署。綜合素質評價的信度再次被社會廣泛關注。如何改進綜合素質的評價方式，完善相關評價制度，為評價信度保駕，是眼下必須解決的難題。

2004年起，江蘇省海安高級中學針對傳統紙質成長記錄袋評價中存在的問題，開始探索建設基于網絡的學生成長記錄電子平臺。十年后，學校建成了一套比較成熟的校內綜合素質網絡評價體系，既突破了以紙質為載體在綜合素質評價操作上的一些難題，也為誠信評價提供了技術支持和操作保障，從源頭上破解了綜合素質評價缺乏信度的問題。

在學生成長記錄電子平臺建設過程中，海安高級中學從技術層面建立起了三大誠信支撐系統：

一、生成驗核系統支撐寫實評價

綜合素質評價結果的可信度受到質疑，一個重要的原因在于其評價結果缺少原始過程性資料的對應支撐。綜合素質評價要求寫實記錄，活動記錄、事實材料要有據可查。采用紙質記錄袋評價，原始過程性資料的收集、添加、整理、保存、調閱和流轉等，都非常不便，評價過程煩瑣且辛苦，最后形成的資料也難以清晰有效地支撐評價結果。

學校成長記錄電子平臺設計了生成性統計程序，學生綜合素質評價的結果是在各個評價主體完成相關評價后，經平臺對已記錄的原始過程性資料綜合分析，與評價指標比對、進行格式化處理，最后由后臺處理系統自動生成。然而，如果原始的過程性資料缺少，平臺將無法產生相應的評價結論。

同時，成長平臺要求各評價主體在記錄學生成長事件時，除用寫實手法描述外，還要提供能證明事情發生過程和結果的相關圖片、影像資料、證明材料等，以附件的形式上傳鏈接，供教師或學校領導在后臺調閱核實。只有通過了驗證核實的資料，記錄結果才予以確認。驗核過程中，如發現提供的資料不能佐證結論的，則不予采納；如發現造假行為，除不予確認外，還將計入綜合素質評價失信記錄，情節嚴重的給以相應處罰。此體系的建立，減少了評價過程中記錄內容的無中生有、言過其實，將寫實性評價落到實處，使評價結果的信度得以提升。

二、反饋固化系統支撐常態評價

綜合素質評價作為一種過程性評價，要求把評價貫穿于學生日常交往與學習活動中，并及時記錄、及時評價、及時反饋，其過程是常態化的。事實上，一旦缺少必要的約束機制，過程性評價就可能淪為學期末、畢業時的突擊拼湊惡補。這種回憶式、突擊性的評價，其可信度必然打折。

海安高級中學的成長記錄電子平臺設計了評價進程自動提醒、自動記錄、自動反饋系統，什么時間、哪個評價主體應完成什么內容的評價，平臺會自動提醒；評價主體在什么時間完成了什么內容的評價，平臺會自動記錄；哪個評價主體還有哪些評價內容未在規定時間內完成，哪些項目的記錄或評價還有欠缺，平臺會以列表的方式及時反饋，并自動發出提醒。

班主任登錄平臺后，平臺會以列表的方式呈現每一個學生綜合素質評價進展情況；管理員用戶登錄平臺后，可查閱并分析比較全校各個班級綜合素質的開展情況；其他用戶登錄了平臺，既可以查看自己完成的情況，也可以了解他人完成的情況。

為督促每個評價主體在規定時間內完成規定項目的評價，平臺還建立了固化系統。學生考試成績、體能數據由學校相關部門導入，學生平時在校表現由班科任教師錄入，這些信息進入平臺后，除學校管理員外任何人無法修改；學生自我評價的內容在規定時間的20日后，將被平臺固化，不可修改；每個學期結束30日后，管理員鎖定之前各個學期的成長記錄，并開啟下一學期的評價記錄平臺，之前各學期記錄和評價的內容均可查看，但不可寫入和修改；學生分班時，所有資料由學校管理員流轉到新班級，保證前后的連續性；學生畢業時，高中階段全部評價內容打包進入學校管理庫，供需要時調閱；學生升學所需的高中階段紙質成長檔案由平臺系統匯總生成，一次性輸出、加蓋學校公章封存后，由學生帶入高校。此舉有效督促各評價主體在規定的時間內完成規定項目的記錄和評價，有效避免了平時不做工作、臨時突擊補救的做法，保證了多主體、過程性、常態化評價的真正落實。

三、開放互動系統支撐公眾監督

有效監督評價的缺失，必然會導致失信結果的產生。目前，綜合素質評價是既與學校利益掛鉤又與學生前途緊密相連的高利害性評價，盡管教育主管部門建立了相關督查制度，但仍勢力單薄，如果沒有公眾參與監督，還是難以確保評價的可信度。

最了解學生情況的是他身邊的人，包括同學和教師；最好的監督方式是公眾監督，尤其是學生間的相互監督。海安高級中學電子成長記錄平臺依靠互聯網的公開性、資源的互享性和評價環境的保密性，建立起了公眾監督體系。除了學生的考試成績、體質體能數據以及違規記錄等作為學生隱私不予公開、不可查外，學校要求其他所有可以公開的內容，尤其是學生參加的社會實踐活動、個人獲得的榮譽等，都必須在平臺上展示，從而用事實說話。

各評價主體，包括教師、同學、家長甚至社會相關人員均可通過輸入用戶名和登錄密碼，在任何時間、任何地點登錄平臺，調閱每一個學生除隱私外的一切評價內容，了解評價信息、關注評價結果。在查閱過程中，如發現有不真實記錄，查閱人可通過平臺專設的質疑綠色通道向學校管理員發出要求審查、復核的申請。平臺管理員在接到申請后，將情況轉發給學校相關領導，由學校領導牽頭，啟動復核機制，展開調查，做出相應處理，并將復核結果反饋給監督人。如此一來，整個評價的過程和結果都完全暴露在眾目睽睽之下，監督也就落到了實處。

科技無限，創新無限。海安高級中學將借助現代科技，進一步加強平臺的研發設計，豐富評價內容方式，完善誠信支撐體系，為綜合素質評價更好地發揮“育人”和“選人”功能保好駕、護好航。

G47

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1005-6009（2016）53-0045-02

李勤，江蘇省海安高級中學（江蘇南通，226600）教師，高級教師，南通市高中政治學科帶頭人。

*本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“基于電子交互平臺的普通高中學生綜合素質評價研究”（課題批準號：D/2011/02/155）研究成果。