探究初中語文寫作教學中的情景教學

江西省樂平市沿溝中小學校 劉小來

探究初中語文寫作教學中的情景教學

江西省樂平市沿溝中小學校 劉小來

寫作教學是語文教學中十分關鍵的一個環節，這是學生靈活運用語文能力的體現之處。為了能加強教師的寫作教學效果，作為一名合格的初中語文教師，務必打開思路，與時俱進，吸收先進的教學經驗，進行教學。因此，本文以初中語文的作文教學為出發點，論述了情境教學在初中語文中的現狀與意義，旨在推動初中語文的可持續發展進程。

初中語文 寫作教學 情景教學法

情景教學法可以在教學過程中，促進學生和教師之間的共鳴，也正因此，在初中語文寫作教學中，情景教學法是十分優良的教學方法。筆者依據自身多年的初中語文教學經驗，就情景教學法在初中語文教學中的應用方法，談談自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、當前初中語文教學中存在的問題

（一）教學方法過于單一，學生對寫作教學無興趣

筆者發現，當前初中語文寫作教學過程中，依舊有大量的教師在使用傳統的教學模式。例如，部分教師在進行語文寫作教學的過程中，只是按部就班的將不同風格的語文寫作模版書寫在黑板上，供學生進行背誦，而不注重學生是否能夠理解黑板所寫。其次，部分教師因為課堂時間的寶貴，并不能夠在課堂上給學生留有足夠多的時間進行寫作構思，這樣學生在進行寫作的過程中只是為了寫作而進行寫作，從而能力上不能得到根本的提升，更為嚴重者會對語文寫作教學產生嚴重的抵觸情緒，從而影響學生今后的語文寫作學習。

初中階段的學生，在學習過程中更多的是基于興趣進行學習，而不是有一個明確的目標，這和這個階段學生的生理和心理發育不成熟密切相關。由此，使用上述教學方法，只能起到反作用。但是，在此階段最為影響學生的則是教師之間存在明顯的教學理念分歧。

例如，部分教師在進行教學的過程中，只是為了灌輸知識而進行教學，忽視了教學本身存在的意義。由此，在教學的過程中，此類教師不會注重和學生之間的交流，也不會重視不同學生之間的差距。正因如此，學生和教師之間就不能夠存在情感上的共鳴，學生的學習積極性自然就不能有所提升。教師本身對于教學這件事存在輕視才是所有教學不能發揮效果的源頭。作為一名合格的初中語文教師，務必要重視此類現象，一定不能在教學過程中出現！

（二）教師忽視學生寫作的基本功訓練

筆者發現，部分初中語文教師在進行寫作教學的過程中，不會重視學生在來到班級之前的語文基礎是什么樣的，一視同仁，僅僅按照自己的邏輯思維進行教學。這樣做是本末倒置的。此類教學過程中，極度容易出現良莠不齊的現象，從而讓優秀的學生更加優秀，差的學生更加差，或者出現優秀的學生變得平庸。無論是何種情況都是老師極度不愿意看到的現象。在此類教學過程中，學生因為基礎的問題，對待寫作課堂也會出現明顯的態度差距，從而最終使得教學混亂，寫作教學目標難以達成。

（三）教師忽視了寫作教學的基本提升法則——閱讀

筆者認為，當前初中階段的學生，普遍在閱讀量上有所欠缺。而對于寫作教學而言，閱讀量是十分重要的。只有一個學生具備充分的閱讀量以后，才能打開自身的眼界和格局，才能豐富自身的素材庫，才能修正和補充自身的語言，從而將自己的寫作能力提升。作為教師，在教學過程中也不會重視學生的日常寫作訓練，不會提出學生閱讀量的要求，從而在兩方面的結合下導致學生的閱讀量遲遲不能得到提升。中學階段的學生并不具備足夠的閱歷基礎，需要閱讀的補充才行。而且，閱讀量上去以后，量變引起質變，才能幫助學生從根源上提升自身的寫作素養。

二、情景教學對于初中語文寫作教學的啟示

情景教學是現代的教學模式，是通過給學生創造一個情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而激發學生的想象力和情感的體驗。

所謂情景教學，展開來講就是在教學過程中，基于一個背景創設出一個對應的情景，引導學生融入其中進行學習，從而能夠與之產生共鳴。

（一）加強學生的理解，引起學生的共鳴

語文是一門特殊的語言學科，對于學生的要求不僅僅局限在理解字面的含義，更在于在學習過程中提升自身的思維感悟以及價值觀。寫作本就是學生情感的自然投入，由此可以和情感教學有一個最完美的結合。伴隨著情感教學模式，在寫作教學過程中基于一個寫作主題，教師帶領學生進入到相應的情景中，切身的感受到如果自身在其中會是何種滋味。一萬個人心中有一萬個哈姆雷特，這也正是寫作的魅力所在。由此，伴隨著情感教學，學生能夠自然的流露情感，從而升華自身的寫作主題，抒發最為真摯的情感。

例如，筆者曾布置了一個寫作主題叫做“重返二十歲”，為了讓學生能理解這個主題，筆者將學生帶入到以下的情景之中。假設自己當前已經八十歲了，想想自己的前半生，有哪些遺憾，如果可以重新回來，自己會怎么做，來不來得及。學生進入情景以后，有的寫學習，有的寫父母，有的寫愛情。融入了自身的情感以后，每個人都能抒發別樣的風采。

（二）保證學生的學習集中力

當前初中階段的學生在寫作學習過程中很難全程保持高度的集中力，作為老師，可以有效結合情景教學模式，在課堂的前半部分帶領學生進入情景，后半部分抒發情景，引發學生的思考。學生在情景教學過程中全程參與，自然能夠保持集中力。

初中階段的寫作教學十分重要，伴隨著學生今后語文學習的一生。作為一名合格的初中語文教師，務必要在寫作教學中合理使用情景教學，從本質上提升學生的語文寫作能力。語文學習不是一朝一夕的，需要長期的堅持，教師也不能只看到當前階段，而要看到學生語文學習的長遠之處。由此，每一位初中語文教師都需要與時俱進，積極在寫作教學中使用情景教學法，真正地為學生進行服務。此路漫長，任重而道遠。

【1】王崇.新課改下情景教學在初中語文（人教版）教學中的運用【J】.現代閱讀（教育版）， 2012（14）

【2】姜興民.新課標下初中語文寫作教學初探【J】.科學咨詢，2004（9）