我的教學案例——孩子，你的進步就是我最大的快樂

貴州省六盤水市鐘山區第二小學 方儷雯

我的教學案例——孩子，你的進步就是我最大的快樂

貴州省六盤水市鐘山區第二小學 方儷雯

我們學校始建于2009年8月，雖地處市中心地段，但所接納學生多屬進城務工人員子女。他們大多來自多子女家庭，少數民族學生偏多，學生家長多數是文盲、半文盲。說來您也許不相信，初接觸時，我吃驚于用普通話和家長、學生交流竟然是一件很困難的事兒。對于一個由企業學校轉軌步入地方學校的我來說，這一切是難以置信、難于理解的。手里拿到的學生花名冊一眼望去家長工作單位一欄幾乎都是“無業”倆字，文化程度幾近“小學”、“初中”，獨生子女寥寥無幾，很多學生家長連自己的名字都不會書寫，我開始懊悔自己的選擇。可當我的眼睛與那一雙雙無知而散發著渴望的眼睛碰撞時，只覺得胸口隱隱作痛——殊不知在城市的一角居然還遺漏了這么多可憐的孩子。原先所處的教育教學環境、資源已經夠貧乏的了，可面對這些孩子時，我才發現自己這幾年里只知蒙頭教書，對教育的現狀是如此的不了解，看來我們國家在教育上有待解決的問題太多了，為此我深感慚愧，同時也深悟身上的擔子之重。

學校自建成以來，一直力求將各項工作做得盡善盡美，我們校長就生怕她的這群下屬中有誰營養不良，不放過任何一個學習和培訓的機會，讓我們“狂吃惡補”。2011年和2012年有幸聆聽了國際賞識學會會長曾桂安教授的兩次講座，對我觸動很大，“賞識教育”就像是一枚火種在我心中扎下了根。學習與時間讓我發現賞識的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，會給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望。

本學期班上新轉來一個叫安桂元的男孩，12歲，眼睛大大的，初見我時怯生生的，對于一個身居農村的孩子來說，來到一個新環境難免會有生澀感。

報名那天，拿到他的成長手冊，我皺了皺眉頭，單看上學期的期末考試成績欄：語文24，數學12分，就知道又要面臨一場頭疼的“攻堅戰”了。這倒使我不禁想起去年才接受的一個孩子——黃龍粉，進校測試時，語數雙科二十多分，記得接收了那個孩子當天，我曾在家人面前抱怨學校收了這么糟糕的學生。可吃驚的是在一旁看電視的兒子卻說：“媽媽，學校把這樣的孩子交給你是信任你，你應該高興才對啊……”聽孩子的一席話讓我羞愧不已。看看自己的孩子，再想想那些進城求學的孩子，他們懷揣著希望以及對我們的信任來到這里，可我……我覺得自己確實有必要自省：作為老師誰都喜歡教品學兼優的學生，既出成績又省心。可我們在追逐自身輕松的時候可曾想過那些所謂的學困生，相比同齡的孩子，他們已經輸在了起跑線，難道我們還要讓他們之間的距離越來越大嗎？

開學初，為了讓新來的孩子盡快融入到集體中，我在第一次班隊會上設計了一項活動，要求新傳學來的孩子用自己喜歡的方式向全班同學做自我介紹。新來的同學可謂花樣百出，用各種各樣的形式介紹自己，希望能引起同學們對他們的關注。可到安桂元上講臺時，這孩子遲遲不肯上來，兩只手緊緊地抓著自己的桌子，同桌推他、同學們使勁的鼓掌都無濟于事。看著他漲紅的小臉，我想這項活動對于他來說是不是有點兒勉為其難。于是我及時地轉移孩子們對他的注意力：“安桂元同學可能還沒有準備好，我們再給他一點時間好嗎？有請下一位同學。”這時，我悄悄地走到他身邊，小聲地對他說：“一會兒上去你可以給同學們介紹一下你的年齡、興趣或者愛好，簡單的說兩句都行，假如不說會讓同學們失望的，因為你看到了同學們都很想認識你……”所有的新轉來的孩子都介紹完了自己，這時孩子們把目光都聚焦到安桂元身上，看著他趴在桌子上用那雙無助的眼睛望著我，我對他點了點頭并投去微笑，只見他緩緩地從座位上走下來，站到了講臺上，艱難的用很不標準的普通說：“我叫安桂元，今年12歲，以前在水城勺米小學讀書。”還沒等同學們反應過來，他已經走下講臺回到自己的座位上去了。說實話，就這么短短的兩句話，短暫的甚至連一分鐘都不到的時間，的確讓我替他捏了一把汗，不過我已經很欣慰了，畢竟對于他來說能邁出這一步實屬艱難，這也算是一次進步吧！

接下來的課堂觀察中，我發現這個孩子的基礎知識極差，雖說是五年級的學生，但實際水平達不到二年級學生的要求，識字量低。第一次習作我就發現在他的作文里一句完形的話都的找不到。我頭疼于該如何去給他的作文下評語，絞盡腦汁后我在他的作文旁寫下：從你的字里行間老師看得出你對待這次作文很認真，只要你相信自己，總有一天你會寫出令自己滿意的作品。作文發下去后，我又和孩子單獨交流了一次，并針對他的現狀，對他提出了一些要求，孩子欣然接受了。在本學期的最后一次習作中，透過從他的作文我基本能知道他想表達什么，欣喜間我忙把寫的比較好的句子圈畫出來，并在旁邊標注上了笑臉，雖說他寫的句子無法和班上的孩子比，但作文展示課上我還是把這些句子呈現給班上的同學，并對孩子們說：“我們不和別人比，只和自己比。”那一刻，我看到那孩子因興奮而熠熠閃光的眼睛和漲得通紅的笑臉。轉眼一學期過去了，孩子的成績在班上雖位居倒數，但相對于入學時的成績提高了很多，學期結束時，孩子拿到成績單，臉上露出的了少有的喜悅，我想他是看到了自己的進步。回顧與孩子的每次交流，似乎都能感受到他的成長和進步，哪怕很微小的一步我都為他高興。

記得曾幾何時，我是多么希望自己班上的差生都能轉走，希望自己教的都是齊刷刷的優等生。殊不知若真是那樣，恰恰不利于學生的個性成長，是一種畸形的教學氛圍，現在想來是多么的幼稚、可笑。俗話說：“十個手指各有長短”，何況一個班有幾十個學生呢？畢竟在一棵樹上是找不到完全相同的兩片葉子，我們又怎能用同一個標準去要求學生呢？我不會去對別人的人生做定斷，也不能去和孩子過不去，更不想和自己過不去，我覺得只要自己能使他們進步一點點，那便是我最大的快樂！親愛的老師們，請從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生，將信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。相信在賞識的天空里，孩子們的眼睛會更加湛藍，更加高遠，甚至會插上理想的翅膀自由翱翔！