意外之中的“一題多練”

福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅櫻花

意外之中的“一題多練”

福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅櫻花

從事語文教學(xué)特別是高年級語文教學(xué)以來，習(xí)作指導(dǎo)一直是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)生由于生活閱歷，視野以及心智所限，在習(xí)作時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的境地，往往會出現(xiàn)說假話大話空話的現(xiàn)象。筆者教學(xué)的班級學(xué)生就曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況：一篇以《我的媽媽》為題的習(xí)作，會有一半的學(xué)生寫在電閃雷鳴的夜晚，媽媽抱著發(fā)高燒的我上醫(yī)院。在這樣的空想之中習(xí)作的內(nèi)容泛泛而談，毫無細(xì)節(jié)的精彩與感情的真摯，只剩下一個(gè)假大空的軀殼。作為語文老師，該如何避免這種情況的發(fā)生呢？接下來就來談?wù)勛约旱睦斫馀c實(shí)踐感悟。

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活、體驗(yàn)生活、品味生活，抓住生活中的“小浪花”，寫生活中真實(shí)存在的事物和情感，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富多樣。生活是小學(xué)生寫作最好的素材，可以將生活中的一件小事寫成作文，可以將一件小物品寫成作文，既可以鍛煉學(xué)生的觀察生活的能力，讓學(xué)生將生活融入到學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活。

一、善于發(fā)現(xiàn)，積累豐富素材

素材是寫作的關(guān)鍵，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生有了好的素材，才有寫好作文的可能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，包括生活中人物的表情、自然的變化、動物的形態(tài)等等。“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)生寫作不是無物可寫，而是年小不善于觀察生活。所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。

一個(gè)孩子故意在班級扔了一團(tuán)垃圾，很多孩子都看到了，可就是沒有人制止，也沒有人把他撿起來。老師故弄玄虛環(huán)顧班級：今天老師有一個(gè)禮物要送給大家。學(xué)生馬上熱情高漲。老師再次發(fā)話：這個(gè)禮物要送給我們班在剛才的勞動中最積極的同學(xué)。每個(gè)學(xué)生都在思考：這個(gè)人是誰呢？老師又說：這個(gè)同學(xué)啊，他不但勞動積極，扔垃圾也積極。班級里已經(jīng)響起了一片竊竊私語之聲，每個(gè)人都在揣摩反思自己的言行。最好老師微笑著說：某某，這個(gè)禮物就送給你了，把地板上的垃圾撿起來吧！全班同學(xué)笑倒一片，扔垃圾的孩子面紅耳赤地?fù)炱鹄白呷ァ?/p>

在這個(gè)意外的生活小插曲中蘊(yùn)含了多少德育意義筆者在此不做討論。從習(xí)作指導(dǎo)的角度看無疑是一個(gè)非常有價(jià)值的例子。在老師隱晦教育孩子要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都參與體驗(yàn)。接下來就把時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們把剛才的事情記錄下來。習(xí)作的內(nèi)容豐富多彩，有的學(xué)生從當(dāng)事人的角度側(cè)重于把他做錯(cuò)事之后的神態(tài)描寫的栩栩如生，有的學(xué)生從老師的角度做了精彩的語言描寫，還有的從自己的角度寫出了復(fù)雜的心理活動，甚至以全班同學(xué)為角度做了生動的場面描寫。不論是內(nèi)容還是寫作方法都讓學(xué)生得到了完美的歷練。

是的，授之以魚不如授之以漁。在一次不經(jīng)意的習(xí)作指導(dǎo)課上，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的寫作指導(dǎo)，學(xué)生不但獲得了寫作的素材，還明確了積累素材的方向與方法，甚至于寫作方法的訓(xùn)練。筆者相信：如果教師在指導(dǎo)寫作時(shí)能夠從生活出發(fā)，向生活要素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟?qū)懽鞣椒ǎ欢軌蚱鸬脚e一反三的效果。

二、修改感悟，活躍寫作思維

可是，在這次的習(xí)作中也出現(xiàn)了一些不足之處。部分學(xué)生對這次活動有了比較深刻的感受，擁有了豐富的寫作素材，對身邊的事物、人等變化和了解也十分清晰，但寫作起來卻是流水賬，只能夠簡單地描述出來，甚至語句不通順，文章缺乏條理性。其實(shí)，這種情況的發(fā)生是學(xué)生的寫作思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有邏輯思維和創(chuàng)新思維，還沒有掌握正確的寫作方法。對于這個(gè)問題，我們就把指導(dǎo)契機(jī)放在作文講評課上。

在講評課上，老師首先用ppt展示習(xí)作精彩的片段，讓學(xué)生領(lǐng)悟精彩之處，反思：為什么他可以把文章寫得如此精彩？在討論之后我們會發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗軌虬鸭?xì)節(jié)寫具體。再追問：什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)從哪兒來？讓學(xué)生明確：細(xì)節(jié)就是人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫。再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講評指導(dǎo)劃出習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，如果找不到細(xì)節(jié)描寫，就在參考精彩片段的基礎(chǔ)之上進(jìn)行補(bǔ)充。最后總結(jié)：我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心，一根善于記錄的筆就一定能記下生活中的美，寫出一篇精彩的習(xí)作。在這節(jié)講評課中讓學(xué)生明確了細(xì)節(jié)描寫的重要性，還進(jìn)行了寫作方法的 指導(dǎo)、修改方法的訓(xùn)練。

三、謀篇布局，成功也在意料之中

何捷老師的作文指導(dǎo)公開課《情節(jié)，情節(jié)》給筆者留下了深刻的印象。一篇好的習(xí)作除了要有豐富的題材，細(xì)膩的描寫，還離不開曲折生動的情節(jié)。習(xí)作指導(dǎo)還在繼續(xù)延伸：你又把情節(jié)寫生動了嗎？要解決這個(gè)問題，我們必須要做到讀寫結(jié)合，向文本要方法。六年級下冊《我的老師》這篇課文采用了先抑后揚(yáng)的方法，文章的情節(jié)發(fā)展在意料之外，結(jié)局又在情理之中。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，并推薦閱讀此類文章若干，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文章的動人之處，學(xué)習(xí)謀篇布局的方法，繼續(xù)完善這篇意外的習(xí)作。讓學(xué)生的寫作具有條理性，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

從意外發(fā)現(xiàn)寫作素材，到后來在一系列的訓(xùn)練其實(shí)也是“一題多練”。訓(xùn)練方法是要遵循以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，看似意外其實(shí)并非隨意“多練”，而是要緊扣習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生通過“一題多作”，對原作進(jìn)行精心修改，對同一類文題進(jìn)行了多種形式的練習(xí)，從而體會到了寫作技法的維妙，作文修改的重要，體驗(yàn)到自己作文進(jìn)步提高的愉悅，學(xué)生們便在不知不覺中喜愛作文了，在作文中更喜愛推敲琢磨，精心修改，開動腦子，銳意創(chuàng)新了；“一題多練”，既加強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作方法指導(dǎo)及訓(xùn)練，使學(xué)生們扎實(shí)地掌握了習(xí)作的寫作方法，又拓寬了學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生們懂得了寫一篇文章，不要只局限于一種結(jié)構(gòu)一種形式，一個(gè)方面的內(nèi)容一個(gè)方面的題材，結(jié)構(gòu)、形式可以多種多樣，內(nèi)容、題材要豐富多彩。

當(dāng)然，不管哪一種方式的 “一題多作”，教師都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢，因地制宜，揚(yáng)長避短，課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高作文訓(xùn)練的效率。