尋找寫作素材，捕捉情感火花

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)張橋小學(xué) 陳春云

尋找寫作素材，捕捉情感火花

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)張橋小學(xué) 陳春云

贊可夫在論述情感在教學(xué)中的作用，曾經(jīng)這樣說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”這節(jié)話說明了情感在學(xué)習(xí)中的重要，它提醒我們，在語文教學(xué)中要隨時激發(fā)學(xué)生情感，捕捉學(xué)習(xí)的情感火花，讓學(xué)生因困惑而動，有情而發(fā)，在一節(jié)作文課上我感觸頗深。

那是一節(jié)作文課，走進(jìn)教室，馬上感到氣氛的異樣。教室里空氣顯得沉悶，往日一張張充滿稚氣的臉，一下子變得冷冷的，似乎發(fā)覺有的女同學(xué)眼睛里含著淚。我掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)王婷的座位空著，我馬上意識到可能王婷的母親去世了（因為王婷的母親已肝癌晚期，前幾天我?guī)н^兩個同學(xué)代表班級去看望過）。我的心咯噔了一下?！吧险n了，同學(xué)們?！闭f話時，我的聲音不知怎么變得顫巍巍的?！袄蠋?，王阿姨走了?！蓖蹑玫耐瑢W(xué)終于控制不住哭泣起來，可能是情感的傳遞吧，好多孩子一下子抽噎起來，我被眼前的情景震撼了。啊，人之初，性本善。孩子們感情原來是這樣的豐富，心地是這樣的善良。這一聲聲啜泣不正是關(guān)愛他人美好心靈的體現(xiàn)，這一滴滴淚珠，不正是孩子們情感迸發(fā)出的火花。我馬上想到：應(yīng)當(dāng)捕捉住這美好的火花，抓住契機(jī)，讓情感升華，我決定改變這堂作業(yè)課的內(nèi)容，讓學(xué)生寫下眼前最想說的話。

我穩(wěn)定了一下情緒，說：“同學(xué)們，王阿姨走了，最痛苦的是誰？”“是王婷?！薄笆前。ヌ鬯瑦鬯哪赣H，她此時心里不知多難受，往日，母親關(guān)愛她的事會一幕幕出現(xiàn)在眼前，僅這一學(xué)期，你們還記得王阿姨關(guān)心女兒的一些事嗎？請說說。”房瑩首先止住了抽泣說：“記得報名那天，她交完了學(xué)費(fèi)，母親叮鈴?fù)蹑?，尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)……”房瑩沒說完，馬上一個同學(xué)站起來說：“一個月前，王阿姨帶著病重的身體來班上懇求我們多關(guān)心王婷……”話沒說完又落下晶瑩的淚珠?！熬驮谇皟商?，她還叮囑王婷爸爸一定要支持女兒報翔宇……”就這樣，同學(xué)們回憶著，傾訴著，樸素的情感在朝著人性。倫理、道德的方向升華。是時候了，我飽含深情地激勵道：“同學(xué)們，一個平凡的農(nóng)民，一個偉大的母親，被病魔奪去了寶貴的生命，她留下的是無盡的思念，請大家用飽含深情的筆寫下自己的思念和期盼?！?/p>

情感的火花激發(fā)出學(xué)生寫作的靈感，似乎要一吐為快，瞧，一句句盛情的話躍然紙上，摘錄片段如下：

學(xué)生A：文題是《王阿姨，請一路走好》，“王阿姨，您走了，可您的音容笑貌會永遠(yuǎn)銘刻在我的心中，就在開學(xué)報名的第一天，您第一個為您孩子交了學(xué)費(fèi)，您千叮嚀萬囑咐，讓我們相處好，刻苦學(xué)習(xí)，不要讓老師費(fèi)神，您說：學(xué)期結(jié)束，還要來看我們，可是短短的三個月，病魔無情地奪去了您年輕的生命，真是蒼天無眼啊，王阿姨啊，您可知道，我們多想您再一次來到同學(xué)們中間，多想聽一聽您那親切的話語……王阿姨，請一路走好，您在九泉之下會聽見我們的呼喚嗎！”

學(xué)生B：文題是《好伙伴，請節(jié)哀》，“王婷同學(xué)，我親愛的伙伴，聽說你慈母病逝的噩耗，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都沉浸在無限的悲痛之中，大家都哭了，怎能不傷心呢？你失去了一位好母親，我們失去了一位好阿姨……王婷，請節(jié)哀吧！你一定不會忘記母親的諄諄教誨，就在前幾天晚上，你母親還打電話給老師詢問你在校的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了沒有，她希望你能考上翔宇實驗中學(xué)啊！好伙伴，你一定要化悲痛為力量，用最優(yōu)異的成績慰藉你母親的在天之靈吧……”

學(xué)生C：是一首《永恒的生命》，“……您微笑著走來/多么美麗慈愛/您悄悄的離去/多么安詳堅強(qiáng)/您把最偉大的母愛獻(xiàn)給了孩子/多么無私高尚/廚房里的忙碌/燈光下的伴讀/病榻上的叮嚀……/誰說生命有限/您的生命永恒……”

讀了孩子們這些充滿真摯感情的文章，想到他們揮淚提筆的情景，我感觸良多：

想法一：千萬不要低估孩子，他們有純潔的心靈，他們有自己的內(nèi)心世界，他們有著自己的情感體驗，他們有自己的喜怒哀樂。只不過是我們沒有注意用心去開啟他們，用情去感染他們，以至于他們沒有同整天和他們在一起的老師產(chǎn)生情感的共鳴。我們不要小看孩子，要知道我們面對的是一群活生生的人，而且是一群心如一泓清水的孩子，我們不應(yīng)該讓著一泓清水總是靜止著，應(yīng)該適時地向清水中投放石子、磚塊，讓他們激起漣漪、波瀾，產(chǎn)生出不盡的求知欲望，寫作欲望，如果能這樣還何愁不文思泉涌。

想法二：激發(fā)學(xué)生的情感，必須遵循學(xué)生認(rèn)知的水平和貼近學(xué)生生活的實際。透過這次寫作看平時指導(dǎo)學(xué)生作文，至少存在著這樣的問題，一是學(xué)生習(xí)作材料的選擇不利于調(diào)動習(xí)作激情，有偏離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象，大多從教師的主觀愿望出發(fā)，忽略學(xué)生真是的生活實際和情感體驗，讓學(xué)生隔岸觀火，靜坐杜撰，這樣何以激起感情上的漣漪，又怎能妙筆生花？二是知道過程草率，重視章法的強(qiáng)求，忽視啟發(fā)感情上的流露。這次寫作，我沒以自己的初衷出發(fā)，也沒向?qū)W生提出這樣那樣的寫作要求，但在知道過程中，我遵循了“結(jié)合學(xué)生生活實際”和“從說到寫”的作文教學(xué)原則，讓學(xué)生“我口說我心”“我筆寫我心”。廣泛的說，讓學(xué)生增加了信息量，起到了收集素材的作用。這樣，學(xué)生有了素材，有了濃厚的情感，再加上教師恰到好處的道白，學(xué)生寫起來輕松自如，文章也就水到渠成。