多媒體：語文教學不可或缺的元素

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 高 放

多媒體：語文教學不可或缺的元素

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隨著課程改革的全面推行和不斷深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的重要問題，而多媒體輔助教學則是教學手段現代化的一種重要形式。多媒體教學集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動活潑、有效率。憑借實物投影、電子白板等多媒體手段，能在教學中充分調動學生的多種感官，使之形象、直觀、主動、輕松、愉悅地學習，幫助學生更好地理解、記憶，提高學習，教學效果也能夠事半功倍，是語文教學中不可或缺的元素。

一、創設情境，寓教于樂

多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學生引入課文所描繪的意境。 在教《廬山的云霧》一課時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山云霧的美，我先是播放幾幅廬山云霧的圖片，讓學生初步感知文中所描繪的情境，緊接著引導學生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“文中哪個詞用得好？你從這個詞想象到一幅怎樣的畫畫？”使學生從中領悟想象意境的途徑，從而進入這篇課文所表現的廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點。之后我播放了一段廬山云霧的錄像，那奇特壯美景觀赫然呈現在同學們面前。并引導學生從“就像是戴在山頂上的白色絨帽”“又像是系在山腰間的一條條玉帶”“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境。學生在情緒飽滿、心境愉悅的環境中學習，不但發揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發展。

二、畫龍點睛，突破難點

學起于思，思源于疑，思維訓練是教學中的一項重要任務。單靠抽象的語言描述，學生難以形成良好的思維品質。而且，語文教材內容豐富多彩，每篇課文也都有難易之分，當學生的思維在難點內容之處進入死角，運用多媒體輔助教學，為學生提供形象、直觀、感染力強的信息，建立豐富的感知表象，刺激誘發學生對表象進行分析、綜合概括，這樣，改變傳統語文教學模式中學生學習的被動地位。降低了學生閱讀訓練中想象思維難度，突破了難點，使學生在同一時間內在觀察理解思維上都得到不同的發展，都躍躍欲試地想發表自己觀察的見解。例如教學《臺灣的蝴蝶谷》一課，為了幫助學生理解什么叫“一群群”，可制作課件展示一群群蝴蝶飛起來的樣子。學生直觀感受，不僅突破了難點，準確地理解了“一群群”的意思，而且激發了他們學習的興趣。

三、課外延伸，擴展知識

運用現代教育技術，采用電教手段，開展多媒體網絡教學，可以充分發揮學生學習的主動性和參與意識，調動他們內在的學習需求，激發他們的內驅力和創造力。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”擺脫了考試和分數的束縛，走進“大語文”的廣闊天地，充分利用現實生活中的語文教育資源，語文教學就能良性發展。例如教學《海洋——21世紀的希望》一課，既有豐富的語文學科的內容，但同時又含有豐富的自然、思想品德、地理、美術、環保等方面的內容。在學生學習了相應的語文知識的基礎上，教師組織學生欣賞圖片、聆聽朗讀，分析、討論有關海洋和人類的密切關系，增強了學生對海洋的保護意識。學生還可以在校園網上展示自己收集到的相關資料，發表自己的見解，在相互的交流、學習中，不僅豐富了學生的知識結構，而且把語文課知識與現實生活聯系起來。同時，不同學科的知識反過來又促進學生進一步了解海洋是21世紀的希望，進一步受到要保護海洋的教育。從而更好地完成了語文學科應掌握的知識和能力，進一步促進了語文教學的發展。

四、圖文并茂，舉一反三

在語文教學中，培養學生的想象力和創造力是一項重要的任務，也是語文教師所追求的目標。但小學生的想象不是憑空產生的，而是根據觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進行聯想、加工、改造而成的。而運用多媒體教學手段，能使學生的心靈和文本產生碰撞，產生移情效應。例如教學《海底世界》一課時，先播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。隨即展示海底圖片，讓學生從整體上感知海洋，這樣輕松、快樂地帶領學生進入了課本讓學生大開眼界。再通過朗讀、表演、模仿、想象重現海底動物的聲音，從而讓學生感受海底動物聲音的奇特，寓枯燥的語言文字于快樂的學習中去，學生仿佛置身于真正的海底世界。“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫或畫一畫。”“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。”這種實踐性的作業形式，極大的激發了學生的創作欲望，為學生提供了優美的視聽享受，使學生有了一定的感性經驗，在此基礎上，教師適當地加以引導，學生便舉一反三，思路開闊，想象力豐富了，創造力也隨之調動了。同時。教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，會取得良好的教學效果。

運用現代教育技術，巧用電教手段，突破了教學時空，拓展了教學信息源，擴大了教學信息交流的范圍，綜合了教學信息表達與傳播方式，提供了個性化的教學環境。它有傳統教育不可比擬的優勢，但它不能完全代替傳統的教學方式，只有相互結合，揚長避短，才能最大化的提高語文教學效率。