改寫在初中作文教學中的運用

江蘇省淮北中學 許梅波

改寫在初中作文教學中的運用

江蘇省淮北中學 許梅波

初中語文作文質(zhì)量一直是教師們在作文批閱和教學過程中的重點問題，在初中語文作文教學過程中一定要教會學生們改寫作文的技能與思想，幫助他們不斷改善寫作思路和寫作技巧。但是，在當前初中語文教學現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)學生們的作文改寫技能較為一般，甚至沒有作文改寫意識，初中語文教師一定要積極運用改寫理念，幫助學生糾正寫作錯誤，發(fā)揮寫作能力。

初中作文 改寫 運用

初中語文教學標準中明確指出要有效糾正學生們在寫作過程中常犯的小錯誤和典型錯誤等等，一定要培養(yǎng)學生們改寫作文的學習意識和良好習慣，使其能夠在階段性學習時間內(nèi)有效、真實地表達出自己內(nèi)心中的情感、想法與價值觀念。但是，有的初中語文教師并不能熟練運用作文改寫技巧及其教學思想，筆者將結合自身作文改寫教學經(jīng)驗談談如何采取有效教學策略，鍛煉學生們的作文改寫能力。

一、寫作角度出發(fā)的作文改寫教學

對于初中生寫作而言，學生們要想改善當前作文寫作質(zhì)量低下的現(xiàn)狀就必須要能夠具備一定的寫作角度變換觀念，使其能夠在多元角度中思考如何將自己的作文內(nèi)容改成優(yōu)秀、有內(nèi)涵、有深度的文章。如何在初中語文課堂教學過程中給學生們提供一個變化寫作角度的方法呢？筆者認為，初中生在語文習作能力的訓練上處于剛剛起步的狀態(tài)，語文教師可以從最基本的作文人稱角度出發(fā)來提高作文改寫教學的深度，作文內(nèi)容的人稱有第一人稱、第二人稱和第三人稱等，每一個人稱背后的寫作內(nèi)涵和寫作背景都是不同的，而且每一個人稱的使用所契合的描寫方法也是不同的，學生們在使用不同人稱角度來變換寫作方式時就可以給學生們提供更廣闊的作文改寫空間，使得學生們的作文邏輯思維能力得到顯著提高，變得更加全面。

比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第一單元作文“這就是我”的寫作教學過程中，我讓學生們就此文章的寫作人稱使用角度展開了討論，引導學生們?nèi)ニ伎紝戇@篇主題性作文時可以采用什么樣的創(chuàng)新思維和思路才能夠避免和其他人寫出同一類型的文章。學生們在思考過程中往往會認為采用第一人稱的角度去構思作文，將自己的生活經(jīng)歷用記敘文描述出來，并實現(xiàn)自身情感的良好流露。但是，為了能夠將作文改寫的理念深入貫徹下去，我鼓勵學生們運用第二人稱和第三人稱來寫文章，讓他們始終樹立初中語文寫作角度改寫意識。有的學生在寫作過程中采用了第三人稱的角度，內(nèi)容新穎，角度靈活，寫出的文章更加吸引教師們的注意。

二、內(nèi)容改寫教學

就初中語文作文改寫而言，教師們還必須從作文的內(nèi)容改寫出發(fā)來指導學生們發(fā)現(xiàn)自己文章中內(nèi)容的不充實處，使其能夠不斷訓練，做到將自己的內(nèi)容深化并使其不斷變得有深度和充實度。初中語文教師可以鼓勵學生們多看一些著名作家寫的文章，這些文章中的內(nèi)容較為豐富，并且具有一定的思想內(nèi)涵和深度，學生們在讀了這些文章之后，往往能夠引發(fā)自身情感和思想共鳴，就文章中一些精彩的語言、情節(jié)等產(chǎn)生相應的想象和聯(lián)想。學生在讀了文章之后自然而然地就能夠逐漸地延伸這些作品中的內(nèi)容，使其不斷融入自己的思想情境中。

比如，在人教版初中語文七年級下冊第三單元作文“請以你最崇拜的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限”的教學過程中，我先讓學生們從自己所愛的作家的角度出發(fā)，根據(jù)自己平時課外閱讀過程中所看的書籍、文章而選定自己崇拜的作家名人，例如莫泊桑、巴金、泰戈爾等等，再讓他們從某一步作品或某一篇文章出發(fā)而進行內(nèi)容的延伸和改造，將自己閱讀過程中的思想感悟與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，表達出自己與這些作家名人的思想通性，從而充實文章，提升文章層次。

三、文章主題改寫

從當前初中生作文教學狀況來看，作文主要以主題分類為主，每一個主題都有著其特定的文章特色和思想氛圍，因此，初中語文教師可以帶領學生們就文章的主題來變換改寫，幫助其拓寬行文思路，使其能夠面臨各種各樣的題目時始終保持著寫作思維的連貫性和變通性。文章主題變換改寫還能夠使得學生們在考試時無素材可用的情況下及時進行文章改造，解決思路堵塞的寫作困難。在引導學生進行文章主題改寫的同時，教師一定要注意切不可讓學生們隨意搬弄文章內(nèi)容，一定要指導他們構建靈活、有主旨的行文思路，建設作文整體框架，讓每一篇經(jīng)過主題改寫的文章始終能夠具有一定的思維邏輯性和情感共鳴性。

比如，在人教版初中語文教材八年級上冊第二單元作文“自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字，要求中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟”的教學過程中，首先我讓學生們明確這是一篇主題作文，而不是一篇命題作文，讓他們從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)并結合主題來進行文章的改寫和再改造。同時，我給學生們適當?shù)匕才帕烁膶懽魑牡娜蝿眨屗麄兙驮?jīng)寫過的作文“老照片的故事”為改寫的模型來進行新文章的思路構造，但是也提醒他們不可照搬文章內(nèi)容，要緊扣“讓世界充滿愛”這一主題，推動學生主題改寫能力日益提高。在作文批閱講解的過程中，我給學生們出示了主題作文改寫的幾大準則，首先是否切題，具備明確的文章立意，其次再看文章是否具有連貫地思想內(nèi)容，是否有語言錯誤等等，但是始終以“切題”為第一要素。

【結 語】

當前初中生語文寫作質(zhì)量不容樂觀，就作文批閱結果分析來看，初中生經(jīng)常在作文中采用大量的空話和套話，導致作文缺乏深度，無法達到新課程標準的寫作教學要求。改寫是幫助學生糾正當下寫作錯誤的重要教學途徑，作為初中語文教師一定要深入研究改寫教學的思路和具體實踐方法，切實幫助學生提高作文寫作能力。

【1】羽聞.談談縮寫、擴寫和改寫【J】.四川師院學報(社會科學版)，1979（01）

【2】N.Ann Chenoweth,王宗華.改寫教學的必要性【J】.國外外語教學，1994（04）