小學高年級學段體育個性化教學的研究與實踐

江蘇省淮安市新民路小學 朱媛媛

小學高年級學段體育個性化教學的研究與實踐

江蘇省淮安市新民路小學 朱媛媛

【摘 要】

【關鍵詞】

個性化教學 小學高年級學段 身體素質

中小學《國家體育與健康課程標準》提出：“教師要根據學生的具體情況，有創造性的設計教學過程，要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。”這個要求落實到課堂教學中，就是要實施個性化教學，以學生的個性差異為依據，運用個性化的教學方法、策略和技術，促使每一個學生都能找到適合自己的個性才能發展的獨特領域。因此，我們的教學不能搞“統一化”，而應充分尊重每一個學生的個性。新課程強調要尊重學生的個性，以學生的發展為本，既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活“讓每個人的個性得到充分自由和諧的發展”。

小學高年級學段體育個性化教學是指教師按照學生的個性，根據學生的個性設計教學內容與程序。充分尊重學生的個性，能夠讓每一個學生都真正體驗到他是成功的。在充滿個性化的學習活動過程中達到獲得知識技能、陶冶情操、發展完善的人格和培養學生的集體主義感，增強學生學習積極主動性，從而提高教學效率與學生身體素質，踐行以人的發展為本的教育理念，達到培養孩子自信和健全的人格，實現“健康第一”的最終目標。

一、個性化教學運用于小學高年級學段體育課是必要的

提高學生的身體素質、抽象思維能力和創新能力，要通過培養其個性來促進其全面的發展，具體到在學校教學工作中就要開展個性化教學。素質教育是當前教育的主導趨勢，而體育教育是實現素質教育的重要途徑與手段。體育教學個性化思潮是當今世界范圍內一股重要的教育思潮。近十幾年來，“個性化教學”越來越成為我國基礎教育改革中一種重要的教學理念，與之相關的概念如“個性”“個性教育”“教學個性”“個性學習”等在各種教育報刊雜志和各種教育工作總結報告中頻繁出現學校體育要樹立“健康第一”的指導思想。這是黨和國家提出的明確目標和任務。

通過大量的調查分析，根據新課程的體育教學功能和目標，結合小學高年級學段學生的心理特點和體育教學自身特點，提出了“培養學生體育興趣，發展學生體育特長”的體育教學指導思想。讓學生從自己原有的體育基礎和興趣出發，在球類、田徑、綜合等項目范圍內進行學習。為此，在教學中摸索一種既能滿足學生心理上的要求，又能增強學生體質，提高體育技能、技術的教學方法，是當前體育教學改革的需要，并具有可能性和現實性。也為具體實施教育部推出的“2+1項目”提供了一定的實踐經驗。

二、個性化教學運用于小學高年級學段體育課理論依據

1.素質教育理論。素質教育是一種根據學生發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以發揚學生的主體精神，充分開發學生的潛能為根本特征，以培養學生成為適應現代社會和未來發展的新型人才，成為具有豐富、高尚的主體人格的人為最終目標的教育活動。可見素質教育注重學生個性的發展，著眼于充分發揮學生固有的潛能，培養學生的創新精神和能力。

2.體育與健康新課程標準理念。堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；注重激發學生的運動興趣，注重培養學生體育鍛煉的意識和習慣；強調以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益。

3.心理學理論基礎。人的個性的存在和發展是客觀存在，隨著生理的發展，學生的認識能力和不斷提高，獨立、自主的需求日趨強烈，個性表現不斷豐富，由于缺乏社會經驗、實際鍛煉、自我意識水平不高等原因，學生往往隨心所欲、個性左右搖擺，這對學生的健康成材極為不利；學生正處在成長過程中，他們個人之間存在差異，因此進行個性化的教育是素質教育的必然結果。

三、實踐證明個性化教學運用于小學高年級學段體育課具有一定的實效性

1.個性化教學運用于小學高年級學段體育課提高了學生身體素質與運動技能，實踐結果表明身體素質的提高是顯著的。

2.個性化教學運用于小學高年級學段體育課提高了學生的體育興趣與改善體育態度。個性化教學以“健康第一”為目標，使師生的個性都得到充分的展示。有利于知識和技能的整體構建，有利于形成良好的學習態度。

3.個性化教學運用于小學高年級學段體育課促進學生個性化發展。個性化教學充分尊重學生的個性，能夠讓每一個學生都真正體驗到他是成功的。

4.個性化教學改善了學生的心理健康狀況及人際交往能力。

四、建議

個性化教學要根據學校實際的體育設施和自己的教學實際，合理選擇教學方法，取得最佳教學效果。

結合體育課程的學科特點，能夠藝術性地選擇和運用教學方法，要在課堂教學上教出自己的個性，形成自己獨特的風格，需要教師綜合素質的整體提升。這個整體素質不只包括教師的語言能力、專業能力、課堂組織能力，更包括豐富的知識積累、教學經驗積累，以及由此產生的教育機智，這需要教師在日常的教學實踐中不斷地積累經驗教訓，逐步完善自己的教學藝術，教出自己的個性，形成自己的風格。

個性化教學運用于小學高年級學段體育課有利于調動學生學習的積極性和主動性，促進學生身體素質提高以及個性發展。筆者通過理論研究與實踐驗證了個性化教學運用于小學高年級學段體育課相比于傳統的行政班教學，能夠更好地發展學生的個性，更為積極地調動學生的學習積極主動性，提高體育測試成績，促進其心理健康與全面發展。