談初中語文記敘文的寫作指導

江蘇省邳州市戴莊中學 王繼剛

談初中語文記敘文的寫作指導

江蘇省邳州市戴莊中學 王繼剛

【摘 要】

【關鍵詞】

初中語文 作文教學 記敘文指導

對于語文老師來說教好語文不容易，教好作文更是很難。那么難在哪里？又如何克服？

語文教師都有共同的心聲：閱讀學生的作文很多，批改學生的作文無數，但總覺得徒勞無功！反思我們的作文教學，失效的原因何在？作文教學改革之路又在何方？

一、題好文一半——指導學生擬題

標題是文章的眼睛，映入讀者眼簾的首先是標題。好的標題可以立刻勾起讀者強烈的閱讀欲望。

因此，指導學生作文的第一步應在擬題上下功夫。那么，什么樣的文題才堪稱上乘的呢？筆者認為，一個好的作文題首先應該新穎，其次，應該含義豐富。使讀者看到題目就會感覺“耳目一新”，寓意深刻，如《我是一只飄飛的塑料袋》《其實你不懂我的心》等，讓讀者一看文題就有迫不及待閱讀全文的欲望。

文章的題目要達到既新穎又有寓意的要求，教師應在指導學生在擬題時，盡量采用修辭、懸念、引用、套用等手法。如《世上只有爸爸“壞”》就是套用“世上只有媽媽好”而擬定；《其實你不懂我的心》是引用歌詞作為文章的題目的。這些文題，顯然比《老師二三事》《媽媽的白發》《我的奶奶》等，更能吸引讀者的眼球。

近年來，中考作文的主要形式是材料作文和話題作文。比如：讀下面的小文，理解寓意，自擬文題，然后作文。

土

附著在大地上，

就是土壤。

漂浮在半空中，

只能是塵埃。

對于這樣的作文，學生應在讀懂材料寓意的基礎上，可以從腳踏實地才能成功；謙虛是美德；團結力量大；個人離不開集體等角度生發寫作內容。在確定作文題目時要思考題目與寫作內容的聯系，比如有個學生就將文題定為《用腳做夢》，實際上是在強調腳踏實地才能實現理想這個主旨的。這樣的文題是很能吸引讀者眼球的。因此，引導學生擬題是作文成功的第一步。

二、鳳頭——指導學生寫好開頭

如果說文章的題目是文眼和核心的話，那么，文章的開頭也是文章不可小覷的部分。

好的開頭素有“鳳頭”之說，意思是文章的開頭要像鳳凰的頭一樣漂亮、精美。對于記敘文而言，如果沒有嫻熟的技巧，采用適當的方法進行開頭，文章的檔次就會大打折扣。例如，寫作《第一次當家》這篇作文時，有個同學就以“恰巧，爸爸和媽媽同時出差，家中只剩下我和弟弟，不用說，家中的擔子、照顧弟弟的義務等都落在我肩上。”這樣的開頭雖然不具備新、奇、趣的特點，但開門見山，直奔主題，也會讓人產生一睹為快的感覺。

此外，記敘文也可以采用修辭法、懸念法、情境描寫法等進行開頭，如果運用得巧妙，也會收到“鳳頭”之效。

三、豬肚——指導學生寫好過程

有人用“豬肚”來比喻文章的主體部分，文章的中間部分確實應該像豬肚一樣飽滿充實。反之，則會給人留下骨瘦如柴，內容干癟的印象。那么，如何才能使內容飽滿呢？

首先，選材要小。記敘文選材的角度應著眼于小而準，應選擇生活中的某個片段進行細致描繪。如《背影》一文，朱自清寫自己的老父親，沒有寫他一生的艱辛和不易，沒有寫他數不清的事、道不完的愛，而是細致描寫父親送“我”去車站，為“我”艱難地攀爬月臺買橘子的場景，這個選材角度小而準，讀之讓人心生震撼，使讀者自然地感悟出父親對兒子濃濃的愛。因此，在作文指導時，應引導學生選材不在大，而在于其能否突顯主旨。

其次，描寫應細。關于描寫要細致的問題，老師們可能會啞然失笑，“這個不是問題，學生寫記敘文很長，簡直就是婆娘的裹腳布——又臭又長，再談什么描寫細致，指出他們的文章不夠細致也就少了幾分力”。殊不知，描寫細致與文章的長短是兩個概念。學生的記敘文寫成流水賬，自然拖沓冗長，再加上邊記敘邊議論，學生的作文洋洋灑灑、長篇大論也就“習以為常”了。可是這樣的作文往往很難得高分。那么，怎樣才能使學生的記敘文內容具體、人物形象鮮明呢？這就需要細節描寫這一法寶了。

比如：《我的叔叔于勒》一文，作者對父親發現那個老年水手像于勒時，就對父親的語言、動作和神態的進行細致描摹從而反映出父親見到于勒時的緊張情緒和害怕的狀態，以此來反映父親唯利是圖的個性，突出了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。可見，細致地描摹對反映人物形象是多么重要。

擬好文題，寫好開頭、填好“豬肚”，指導學生注意收尾也很關鍵，建議學生在結尾時不妨先停下來，通讀已寫的內容，結尾時注意總結和呼應。文章的結尾就要會豹子的尾巴一樣，簡短而有力。

此外，文章的語言也應靚麗，縱使一篇文章有鳳頭之貌、豬肚之狀、豹尾之力，如果文章的語言缺少特點和個性，作文的內容也會黯然失色。教學中，應指導學生注意詞語的翻新使用，能巧用修辭，引用固定語等，并多次進行實戰演練，學生的記敘文定會個個出彩、篇篇精妙。

【參考文獻】

【1】楊小惠.初中記敘文寫作指導談【J】.作文成功之路（下旬），2013（12）

【2】魏哲茹.改進作文教學策略,提高記敘文寫作水平【J】.讀與寫（教育教學刊），2014（10）

作文教學是語文教學的難點，寫好記敘文是對初中階段學生寫作要求之一，審視我們的語文作文教學，作文輔導不到位的現象尤為突出，怎樣才能使學生筆下的人物鮮活起來，記敘文寫作指導不容忽視。本文章從擬題、開頭和結尾，以及寫好文章的主體部分等作具體論述，談談初中記敘文寫作的指導策略。