畫龍點睛重激趣，動態生成巧深入
——談高中語文高效課堂的構建途徑

江蘇省南京市第二十九中學 王 琨

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畫龍點睛重激趣，動態生成巧深入
——談高中語文高效課堂的構建途徑

江蘇省南京市第二十九中學 王 琨

【摘 要】

【關鍵詞】

高中語文 文化意識 高效課堂

語言學習需要在長時間中不斷進行積累。其中，高中語文學習更是對語言進行深入的學習。高中語文教學與其他階段的教學不盡相同的，其主要是因為高中語文教學不但要面對高考的壓力，而且還需要在教學過程中實現語文藝術教學，從而將高中語文的教學難度大大提高。然而，在傳統高中語文課堂教學中，教師和學生之間地位差距過大，學生在教學過程中都處于被動地位。同時，由于高中學生要面臨多學科不同的學習壓力，漸漸對語文這門已學多年的課程失去學習積極性，這也在一定程度上影響了高中語文課堂教學的效率。但培養學生傳統文化意識是高中語文教學過程中非常重要的目標之一。下面就當前高中語文高效課堂的構建途徑進行具體論述。

一、轉變教師的教學行為，尊重學生的主體地位

傳統高中語文教學，多以教師為中心，常常采取老師講、學生聽的灌輸式教學模式，教師作為知識的傳授者，學生則時常處于被動的消極學習狀態中。所以，構建高中語文高效課堂，應首先改變教師教學的模式，逐漸由傳授者向引導者的方向改變，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分營造良好的自主學習氛圍，引導學生學會自主學習，從而最大限度調動起學生的學習積極性和主動性。

比如，在進行《中國與西方的文化資源》教學時，若我們一味的采用傳統教學模式，直接將課文知識要點教授給學生，未免會讓缺少相關知識背景以及理論素養的高一學生感到生疏與困惑，對抽象化、概念化的文章內容自然難以深入了解。針對這種情況，我們可以以小組結合的方式，將學生分為若干小組，讓其利用資料或網絡等途徑，搜集中國和西方國家文化資源相關的信息與資料，并進行記錄。在課堂上，各小組將搜集到的資料進行整合、討論，最后派出代表進行總結，教師則點評學生觀點。這樣通過小組方式搜集相關信息并在課堂之中交流，不僅讓學生的主導地位得到體現，還為學生自主學習創造了情境。通過設計這樣的課堂教學過程，不但能夠幫助學生深入了解中西方國家的文化，而且還有利于從根本上提高高中語文課堂的教學效率。

二、創設良好的教學情境，有效激發學生的學習興趣

在《普通高中語文課程標準》中有這樣的要求：“語文老師應重視文化熏陶和感染的作用，注意教學內容的價值取向，堅持尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求老師在語文的課堂教學過程中，不僅需要傳授學生語言基礎知識，還需要引導學生深入文本，體驗和感悟文中所蘊含的思想情感。然而，要想達到以上的教學效果，便需要老師結合教學內容，創設良好的課堂教學情境，使學生的學習情趣得到激發，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生愿意主動投身于高中語文課堂教學過程。

例如，在學習《荷塘月色》一文時，老師便可以充分利用多媒體設備，讓學生靜靜聆聽《荷塘月色》的古箏伴奏曲；然后，通過采取圖文并茂的形式將荷塘月色的景象生動形象的呈現在學生面前。其中，荷葉像穿著舞女裙、荷花宛如美人一般、凝碧的何波、潺潺的水流等，在音樂與圖畫的烘托下，充滿詩情畫意，讓人心生向往。通過這樣的教學情境，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生深入感受語文課堂的魅力，從而有效提高高中語文的課堂教學效率，提高學生的學習效果。

三、實施分層組合方式，促進學生共同進步

學生都是獨立的個體，其學習能力、態度與習慣都不盡相同，教師如一味采用統一的教學模式，只會讓原本基礎好的學生越來越好，而基礎差的學生會因聽不懂而越來越差，最終導致高中語文教學形成兩極分化，整體水平低下。因此，教師在語文教學過程中，要將學生進行合理的劃分，科學合理的將學生分為三層，將處于不同層次的學生進行交叉組合，基礎好的與基礎差的分為一組。這樣一來，基礎差的學生能受到好基礎學生的幫助，促使基礎差的學生學習能力得到提高，進而跟上學習進程；而基礎好的學生在幫助別人的同時能對自身所學知識進行再強化，使知識的掌握更加牢固。通過這種學習模式，有利于不同學習水平的學生的能力均得到提高，從而有效提升高中語文課堂的教學效率。但是，在進行分層時，教師要與被分到較低層次的學生及時的溝通，做好心理疏導工作，讓學生明白這樣做的目的還是為幫助其更好的學習，使其能將之轉化為學習動力，繼而加倍努力學習。

【結 語】

總之，由于在高中語文課堂中，教師積極的態度直接影響著課堂教學效率，所以老師應該保持于學生進行平等對話。善于將多媒體技術運用到教學之中，借此拉近與學生的距離；巧設問題，將學習線索與教學重點巧妙結合起來；引導學生進行合作式學習，增加學生自學能力與興趣。在高中語文教學過程中，教師應將學生的發展作為重點，致力于培養人文素養與高尚品德兼具的優秀人才，才能有效構建高效語文的教學課堂。

【參考文獻】

【1】黎宗斌.高中語文課堂動態生成式教學體系的構建【J】.廣西教育B：中教版， 2014（42）

【2】施桃靜.論高中語文教學動態生成課堂構建【J】.語文天地，2010（1）

【3】黃文秉.高中語文課堂動態生成性評價探索【J】.師道：教研，2012（3）

【4】應慈軍, 林溫云. 美麗“預設”美中不足,動態“生成”動不失時——試論高中語文教案研制與學生問題意識的培養【J】. 內蒙古師范大學學報:教育科學版，2006（19）

高中語文教學在培養學生傳統文化意識方面具有非常重要的作用。高中語文教學與小學、初中相比較，難度相對較大。然而，在傳統高中語文課堂的教學過程中，由于教學方法不科學，在一定程度上影響了課堂教學質量。本文中主要探究高中語文高效課堂的構建途徑。