例談學生考試作文思維的訓練

江蘇省建湖縣岡西初級中學 彭德培

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例談學生考試作文思維的訓練

江蘇省建湖縣岡西初級中學 彭德培

“文章的寫作是思維的藝術，文章本體是思維的結晶。”初中階段的作文訓練以記敘文為主，中考作文的命題也大多體現(xiàn)出側重考查學生寫記敘文能力的傾向。而學生作文常面臨無內(nèi)容、無情節(jié)、無感情等困惑，這里將從思維的角度進行分析，并通過示例進行解惑。

一、喚醒——觸發(fā)動情點

初中學生寫記敘文的最大難度是無內(nèi)容可寫，無話可說。這正是學生在作文上的思維有沒有喚醒造成的。因此，在作文教學過程中，首先要喚醒學生寫作交往的需要。

喚醒學生的作文思維，可以利用多種教學手段和方式觸發(fā)學生的動情點。在《抒寫親情》作文指導課上，筆者為了喚醒學生的感受性思維，首先進行真情回顧，讓學生閉上眼睛，回憶自己與父母親人相處的生活片段，把思緒帶回到和父母在一起的經(jīng)歷。然后互相交流，同學們很快就進入了角色，在交流的過程中思維動情點就被觸發(fā)了。送我上學、母親忙碌的身影、奶奶肩上的書包、父親疲憊的臉、一起玩耍的快樂等大致內(nèi)容就被確定了下來。在這個過程中，同學們發(fā)現(xiàn)，最能打動人心的還是那些日常生活中的小事。喚醒寫作思維，有內(nèi)容可寫，這是作文的最基本要求。

二、發(fā)展——感悟情深處

大多數(shù)初中學生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是沒有情節(jié)，通篇都是抒情或者論述性的話語，找不到敘事載體。學生在作文過程中常常是跟著自己的感覺走，想到什么就寫什么，天馬行空，經(jīng)常出現(xiàn)想寫的沒寫出來，不想寫的卻寫了出來，文章最基本的情節(jié)要求被淡化或者干脆沒有。這樣的作文就陷入了空喊口號無病呻吟的空洞境地。那么我們在訓練學生作文思維時，一定要注意將學生心中的那些感覺情節(jié)化，將情感用具體的故事情節(jié)表達出來。在《寫一件難忘的事》作文教學活動中，同學們看到這個題目后都覺得比較簡單，很快說出了選材的范圍：親情、友情、童年、獲獎、師生情、人與人之間交往等。我告訴他們這個范圍太大，離一件事還有一些距離，于是他們接著就說到了撿到錢包、努力學習后取得了成功、得到了父母親的獎賞、社會上的溫暖現(xiàn)象、幫助了一個陌生人、失敗后重新站了起來等內(nèi)容。到這一步時已經(jīng)具體到了一件事。在這個過程中我啟發(fā)他們就這些籠統(tǒng)的事件再作回憶，不時追問。如“幫助了一個陌生人”，在什么情況下幫的？幫助的過程中有沒有困難？如此等等。再接下來，就聽到了這樣的表述：在學校苦練演講稿，參加朗誦比賽，獲得了成功后，看到了大家贊賞的目光；假期進行社會實踐活動，自己撿瓶子賣廢品，然后將錢捐給教會，幫助了別人，很難忘；生病期間，很擔心學習，回校后發(fā)現(xiàn)同桌給自己記了筆記；等等。那么，這些表述就已經(jīng)是敘事的主要情節(jié)了，一篇作文有了情節(jié)這個載體，就成功一半了。

三、拓寬——提升情感度

作文時還要通過充實的描寫提升情感度，這是一篇成功作文的關鍵，作文在情感上就會得到升華。

如在一次寫“親情”類作文時，有學生寫了這樣的片段：

（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到父母坐在床邊，像剛哭過；我非常非常的激動；我在心中默念“媽媽我愛你”“爸爸我愛你”，長大以后我一定要好好報答你們，一定，一定報答你們，啊，多么偉大的父愛母愛啊。

這段文字寫手術后醒來的一瞬間，要體現(xiàn)父母對她的關愛，和自己對愛的理解，雖說是有父母陪他做手術這個情節(jié)，但總體來說寫的不是很好，語言干癟，幾乎沒有真情可言。

學生在老師的引導后，通過修改，變成了以下的內(nèi)容：

（做完手術后）當我從昏迷中醒來時，看到的是床邊那一雙雙布滿血絲充滿關愛的眼睛。原來他們一直守護在我的床邊，直到我蘇醒過來。媽媽看到我滿臉蒼白，不禁鼻子一酸，流下了眼淚。我知道那是媽媽心痛我，她怕我承受不了這痛。她恨不得痛的是自己換來我的健康和快樂。在以后的日子里，是他們用辛勞換來了我的健康，我愛他們。我堅信這份愛會永遠珍藏在我的心底，不論我身在何方。

這段文字和之前的文字相比，增加了一些具體的描寫，有看到的內(nèi)容、聽到的內(nèi)容、想到的內(nèi)容、感悟到的內(nèi)容，使內(nèi)容變得充實可感，有血有肉，充滿了真情，讓人讀來感覺自然真切，心情舒暢。作文是個體腦力的結晶，有了情節(jié)之后，還要善于拓寬思維，通過眼耳舌鼻身意等多感官，多方向、多層次、多角度地去思考，以獨特、流暢的語言充實的表現(xiàn)出來。

四、提高——跳出情感外

作文是寫給讀者看的，考場作文是以語言為外殼將思維呈現(xiàn)出來給老師看的。“作文就是將自己的思想認識告訴給別人，其過程就是用語言表達自己思想認識的過程。”這就要求學生更高的思維能力，能夠跳出情感外，擁有與陌生人對話的能力。

學生作文中還常存在一個問題是，學生寫作文是缺乏給讀者看的意識，在寫作中常常是自言自語，自說自話，讓讀者或老師不解其中義。出現(xiàn)這個問題的原因和學生作文的素材選擇息息相關，學生在作文時所選的素材大多數(shù)都是親人、朋友的圈子，這些素材往往比較私人化，缺乏公共對話空間。如果學生和老師沒有共同的生活經(jīng)歷，作文中又缺乏相關的背景交代，那么老師就會很難在短時間內(nèi)明白學生的寫作意圖。

例如，你昨天在馬路上幫助了一位陌生人，很有成就感，在頭腦中回想這件事情的時候非常簡單，只要在頭腦中出現(xiàn)昨天你幫助的那個人的樣子，那么這件事的整個過程就非常清楚了。但你要將這件事情寫下來，轉(zhuǎn)化成文字，而且要給讀者看的時候，為了讓讀者能夠看明白，你就得交代清楚整個時間的起因、經(jīng)過和結果。在這里要注意，部分學生作文中會涉及到一些社會題材或歷史人物，比如“小悅悅事件”“512汶川地震”等，只是像新聞播報員一樣回顧事件過程，跟自己的生活體驗、情感態(tài)度等絲毫沒有涉及，這同樣屬于缺乏讀者意識的表現(xiàn)。

因此，在作文訓練中，要讓學生有一種讀者意識，和陌生人對話的能力。思維水平?jīng)Q定作文的水平，在教學中，我們應采取各種辦法激活、發(fā)展、拓寬、提高學生的作文思維，開辟學生的自主創(chuàng)作道路，也許考試作文能夠取得滿意的效果。