幼兒園“階梯式”剪紙教學指導策略分析

◎艾華

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幼兒園“階梯式”剪紙教學指導策略分析

◎艾華

摘要：在幼兒園的剪紙教學中，運用“階梯式”教學方法，能夠根據幼兒的年齡、心理特點以及動手能力等制定有針對性的教學模式，從而循序漸進地提高幼兒的剪紙能力。本文重點分析了“階梯式”教學方法在幼兒園剪紙教學中的實際應用。

關鍵詞：幼兒園 階梯式剪紙教學 指導策略

剪紙是我國古老民間藝術的代表，現在很多幼兒園在教學內容中都融入了剪紙教學模塊，一是對傳統文化的傳承，二是為了培養幼兒的動手和動腦能力。但是傳統的教學方法效果并不理想，“階梯式”剪紙教學在以往的實踐中明顯能夠提高教學質量。

一、選取具有特色的剪紙藝術素材

剪紙素材的收集是幼兒園剪紙教學的基礎，老師需要廣泛收集具有地區特點的剪紙藝術素材，一方面是能夠幫助幼兒拓展想象力，二是提高幼兒的學習興趣，三是為后期剪紙教學的順利進行奠定良好的基礎。

（一）結合幼兒的興趣點，收集特色化剪紙素材

剪紙教學開始之前，老師應該對幼兒的興趣點有一個大概的了解，然后以此為根據選擇剪紙作品作為教學素材。剪紙素材除了本身要具備美感和藝術性外，還要有實用性，和幼兒的日常生活結合起來。因為有些作品的立意過于深刻，或者脫離實際，幼兒難以理解，不利于教學的順利進行。因此，在選擇剪紙素材時，老師可以鼓勵幼兒和家長一起在網上或者民間收集一些具有地方特色的剪紙素材，尤其是一些民間的老人，可以從他們身上學到很多寶貴的剪紙技巧。老師在課堂上用多媒體設備將搜集到的素材展示出來，讓幼兒挑取自己感興趣的，進行重點教學［1］。

（二）在生活中收集剪紙素材

生活中的剪紙素材隨處可見，為了提高剪紙教學實用性，老師可以帶領幼兒在校園或者公園等自然氛圍比較濃厚的地方，以大自然的事物為參照，發現剪紙靈感。然后幼兒將生活中的事物通過剪紙表現出來，不僅能夠提升其動手能力，對于激發幼兒的想象力和創造力也有非常重要的幫助。比如，老師可以帶領幼兒在校園收集一些形狀特別的樹葉或者花瓣等，然后讓幼兒把它們剪成自己喜歡的東西，也就是對自然界里的事物進行再創造。幼兒園幼兒的想象力本來就非常豐富，幼兒在剪紙過程中，想象力能夠得到很大程度的發揮。

二、根據幼兒的心理特點選擇教學策略

在這一教學階段，老師要根據幼兒的心理特點，制定“階梯式”教學策略。根據小班、中班以及大班幼兒的動手能力和思維習慣制定有針對性的教學策略，逐漸深化教學內容，循序漸進地提高幼兒的剪紙水平以及動手能力。

（一）小班剪紙教學

在對小班幼兒進行剪紙教學時，考慮到幼兒的動手能力較差，可以采用撕紙教學法。因為在撕紙過程中，幼兒手指的靈活性會逐漸提升，而且對剪紙的興趣也逐漸激發出來。老師可以先讓幼兒按照要求撕成規定的圓形、方形等幾何圖形，有了基本的穩定性之后，再讓幼兒隨意發揮，撕成自己喜歡的任意形狀。其次，幼兒經過一定的撕紙練習之后，老師可以組織班級撕紙比賽，規定一個大概的范圍。以動物撕紙為例，幼兒可以撕出各種動物的形狀，然后再進行評比，選擇最優秀的幾個給予獎勵。最后，幼兒撕紙能力穩定之后，在后期的剪紙教學中，老師可以給幼兒提供剪刀和紙張等素材，這一階段的教學目標就是讓幼兒掌握基本的剪刀使用方法，并注意使用安全，并進行幾何圖形剪紙練習［2］。

（二）中班剪紙教學

幼兒在小班已經掌握了基本的剪紙技巧，那么在中班教學時，就可以適當地深化教學內容，給幼兒提供更加豐富且難度相對較高的素材。按照“階梯式”教學策略，老師可以先讓幼兒掌握單層對折剪紙以及多層對折剪紙技巧，然后再根據提供的素材進行有針對性的對折剪紙練習。老師根據不同幼兒的掌握水平，可以進行有針對性的指導。比如，在剪紙活動中可以設置難、中、易三個水平的剪紙練習，并為不同層次的幼兒準備不同的素材。為了提高幼兒的參與性，對每個幼兒提出的要求也不同，避免一些學習進度較慢的幼兒逐漸喪失剪紙興趣［3］。

（三）大班幼兒的剪紙教學

幼兒園大班剪紙教學的目標主要是激發幼兒的創意能力。因為在小班和中班學習階段重點培養的就是幼兒的基本功，幼兒在掌握了各種實用性的剪紙技巧之后，就可以充分發揮自身想象力進行自主性的創作。老師可以讓幼兒放下剪紙素材，從生活中尋找靈感。比如看到一些形狀特別的圖像，可以先畫下來，然后再利用自身掌握的剪紙技能表現出來。除此之外，老師還要重點培養幼兒的構圖能力，這可以幫助幼兒掌握更高級的剪紙技巧。

三、結論

通過以上分析可以發現，幼兒園“階梯式”剪紙教學的開展，需要以幼兒的心理特點以及動手能力為基礎，分別在小班、中班以及大班設置不同的教學目標。逐漸培養幼兒的剪紙興趣，并掌握基本的剪紙技巧，最后再重點深化教學內容，提高幼兒的創意剪紙能力。

參考文獻：

［1］陳麗玲.幼兒園“階梯式”剪紙教學指導策略探究［J］科教文匯，2013（17）.

［2］呂晉.階梯式剪紙教學在幼兒教育中的應用［J］.速讀，2014（10）.

［3］王瑞.淺談幼兒園剪紙教學［J］.速讀，2014（08）.

（責任編輯 薛雨）

作者簡介：（艾華，女，福建省三明市建寧縣實驗幼兒園，二級教師，研究方向：民間藝術在幼兒園的實踐研究）