高職院校會計專業(yè)技能抽檢之我見

文/蔣湛波

高職院校會計專業(yè)技能抽檢之我見

文/蔣湛波

專業(yè)技能是職業(yè)教育的生命線。從2010年開始湖南省教育廳建立省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。通過建立實施高職院校會計專業(yè)技能抽查考試，進(jìn)一步推動會計專業(yè)建設(shè)與課程改革，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，增強會計專業(yè)學(xué)生實際動手操作能力，實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生零距離上崗的目標(biāo)。

會計專業(yè)技能；高職院校

1 抽檢基本情況介紹

從2010年開始湖南省教育廳建立省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，每年從教育廳已組織開發(fā)并審查通過的所有專業(yè)中隨機選定5個進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的技能抽查，抽查對象是在全省獨立設(shè)置的高職院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)年級三年制、五年制全日制高職在籍在校學(xué)生中隨機抽取10%的學(xué)生.對抽查合格率低于60%的學(xué)校專業(yè)點，次年列為必抽專業(yè)，對連續(xù)兩年抽檢合格率均低于60%的學(xué)校專業(yè)點，教育廳將不予備案，停止招生。抽查結(jié)果將向全社會公布，并做到與學(xué)校申報省市級重點建設(shè)項目及學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評估相結(jié)合。可見技能抽檢是關(guān)系到各個專業(yè)生死存亡的大事，因此它的重要性和意義是不言而喻的。

2 高職院校會計技能抽檢目前存在的問題

技能抽查的實施對檢查學(xué)生技能水平，起到了顯著作用，但我們在參加此項技能抽查過程中遇到了一些困難和問題：

2．1 缺乏必要的專業(yè)培訓(xùn)老師

我們教研室專職老師只有5位，會計專業(yè)的學(xué)生多，課程多，所以專業(yè)老師本身平時教學(xué)任務(wù)都比較繁重，一般每位老師都有18節(jié)以上的周課時。雖然指導(dǎo)老師在完成了日常教學(xué)之外，大部分時間都撲在訓(xùn)練學(xué)生工作上，即使是節(jié)假日也沒休息，但人的精力畢竟有限，學(xué)生這么多，培訓(xùn)的過程中，難免出現(xiàn)不夠扎實的現(xiàn)象，不可能面面俱到。

2．2 教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沒有緊跟抽檢要求

我們在人培方案中課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上往往還是以前的老一套，沒有緊跟技能抽檢的要求及時更新，與時俱進(jìn)。在很多專業(yè)課中就沒有根據(jù)技能抽檢的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范和鞏固學(xué)生的技能操作和職業(yè)素養(yǎng)。比如手工會計中對于原始憑證的填制不夠重視；電算會計中抽檢新增基本財務(wù)指標(biāo)分析，適當(dāng)增加成本和稅的核算并加大題量（電算的趨勢加入商品流通企業(yè)的核算內(nèi)容，與技能大賽并軌）也沒有在課程中體現(xiàn)等等。

2．3 學(xué)校缺乏類似技能抽檢的競賽和獎勵機制

學(xué)校只是被動的讓學(xué)生接受應(yīng)試訓(xùn)練，很少通過舉辦手工、電算的技能競賽和獎勵等方式來提高學(xué)生的積極性和主動性。

3 高職院校會計技能抽檢改進(jìn)建議及措施

（1）規(guī)劃改革課程體系設(shè)置，使其和技能抽檢緊密掛鉤。首先，必須將技能抽查標(biāo)準(zhǔn)納入到教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，分步實施。學(xué)院可根據(jù)各期教學(xué)計劃來安排實踐內(nèi)容，增加單獨的實踐課程，形成由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的相互銜接和層次化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈，按進(jìn)度順序展開技能訓(xùn)練。

第一層次：相關(guān)專業(yè)課程技能訓(xùn)練

《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》《納稅實務(wù)》和《會計電算化》這五門專業(yè)課包括了所有的技能抽檢考點。教師在這五門課程進(jìn)行手工實訓(xùn)和電算實訓(xùn)的教學(xué)過程中，要認(rèn)真糾正學(xué)生操作中的錯誤動作和習(xí)慣性錯誤，使其一開始就嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行操作，不留“后遺癥”。每個步驟實施之后，按抽考的標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的技能考核環(huán)節(jié)，教師根據(jù)技能抽查的標(biāo)準(zhǔn)評分，對學(xué)生成績不合格者，查漏補缺，繼續(xù)輔導(dǎo)。通過這樣循序漸進(jìn)、扎扎實實的技能訓(xùn)練和考核，為保證專業(yè)技能質(zhì)量，提高抽查成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二層次：綜合課程的技能訓(xùn)練

在抽檢的前一個學(xué)期（第四學(xué)期）開設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程《會計分崗實訓(xùn)》，作為抽檢前的一個綜合實訓(xùn)平臺。

第三層次：強化課程的技能訓(xùn)練

在抽檢的第五個學(xué)期開設(shè)應(yīng)試課程《會計崗位一體化綜合實訓(xùn)》進(jìn)行考前強化訓(xùn)練。

（2）職業(yè)道德教育貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中抽檢除了作品外還有職業(yè)素養(yǎng)要求（占10分）。越來越多的人意識到通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高職業(yè)技能較為方便，而職業(yè)品德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。因此，在平時注重對學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的錘煉。行為養(yǎng)成訓(xùn)練從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、整理、物品擺放、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

（3）重視技能抽考前的輔導(dǎo)工作。俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的輔導(dǎo)也是很重要的。我們專業(yè)的做法是第五學(xué)期專門開設(shè)了一門技能抽檢課程《會計崗位一體化綜合實訓(xùn)》，在抽考前的階段，讓學(xué)生熟知抽查的內(nèi)容與要求、抽考方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，之后就是進(jìn)行專門訓(xùn)練和強化訓(xùn)練，提高操作的規(guī)范性和熟練程度，并且可以讓學(xué)生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過自己或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)技能走向嫻熟。為了解決指導(dǎo)教師人手不夠的問題，我們還將每個班的學(xué)生按優(yōu)劣搭配分成若干小組，由基礎(chǔ)比較好的擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)助老師指導(dǎo)和督促組員的訓(xùn)練。此外指導(dǎo)教師還應(yīng)傳授給學(xué)生技術(shù)操作的訣竅和要領(lǐng)，強調(diào)測試時要注意的問題，如在建立賬套時，應(yīng)正確選擇會計年度；記賬憑證填制的錯誤如何進(jìn)行快速的修改；如何節(jié)約時間等等。

（4）高職院校建立相應(yīng)的技能抽查制度和技能競賽制度。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)多舉辦手工、電算的技能競賽，通過實戰(zhàn)比賽，使練習(xí)者技術(shù)技能有質(zhì)的變化。這樣一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，不再覺得應(yīng)試訓(xùn)練是枯燥的；另一方面還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，增強練習(xí)者的自信心，豐富其臨場經(jīng)驗。使其能控制緊張情緒，能夠靈活的處理考試中出現(xiàn)的突發(fā)事件，盡可能的發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

蔣湛波（1981-），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院副教授。研究方向：會計實踐教學(xué)。