初中作文教學質量提升的幾點反思

初中作文教學質量提升的幾點反思

江蘇省淮安市初級實驗中學 李園園

作文教學一直是語文教學的重點和難點，一是作文所占比分較重，另一方面作文教學收效很慢，很多老師甚至對作文教學不抱太大希望，采取望天收的態度，作文教學是很值得好好去反思和研究的。我們在平時的作文教學中要做個有心人，不斷總結作文教學的經驗，以期能更好地為學生為教學服務。

一、作文教學要有序列

所謂序列，顧名思義就是要有一定的體系與系統，作文序列就是作文教學要有一定的計劃和系統性，應該是由易到難、由簡到繁、由淺入深的過程，不能盲目教學。作文序列可以按照不同的角度去確定。例如，按照寫作流程確定序列：審題——立意——選材——構思——行文——修改；按照寫作的本質確定序列：觀察——思考——感悟——作文；按照應試確定序列：中心——選材——詳略——首尾——語言——結構，等等。

我在初三主要采用了應試序列，首要目標是保證學生的作文緊扣中心不跑題，其次是選材上爭取真實自然、新穎典型，再次讓學生學會依據中心安排好材料的詳略，再后是寫好開頭和結尾，最后是訓練作文的語言和結構。之所以把語言和結構放在最后，主要是因為語言在初中階段的教學中已經投入訓練了，而且短期內見效比較慢。這個臨考前的應試作文序列是按照由主要到次要的順序安排的。不同教學階段，作文的序列和內容應有所不同。堅持作文序列教學對作文成績的提高有很大幫助。

萬事要想成功都要有系統和計劃，假如學生寫作沒有序列，東一棒子西一棒子亂寫一氣，寫作教學會很混亂，老師和學生白白辛苦不說，學生的作文也很難提高，會讓作文陷入兩難的境地，這個問題足以引起語文老師的重視。

二、作文要實施分層教學

所謂分層教學，百度百科里這樣解釋：分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。作文教學也應該分層，有的學生不會審題，有的學生會審題但不會圍繞中心詳略得當地安排材料，有的學生選材沒問題但不會寫開頭和結尾等等。所以如果老師在上課的時候能把作文問題相同的學生分在一組，不同的分組要解決的作文問題各自不同。例如，我在作文教學的過程中把學生分成了以下幾組：審題組、選材組、首尾組、詳略組、立意組。拿審題組來說，審題組主要存在的問題是審題不清、審題不透、不知道該寫什么才能符合題意、審題太片面單一審不出題目的外延和內涵等。每組有自己的作文課目標，組內成員共同參與探究，成果全班共享，收效很好。

我在教學中發現，有的學生擅長寫人記事的文章，有的學生擅長寫議論文，有的學生擅長寫自己的故事，有的學生擅長寫古人，根據這些情況我要求學生找準自己的作文定位，盡量去寫自己擅長的類型，包括平時的隨筆、周記等都要求他們從自己最擅長的角度去寫，這樣更有利于學生寫作熱情的激發和寫作水平的提高。

三、寫作過程不厭百回改

寫作過程不能是學生寫老師改，改完評講一下就完了，而是要一寫二批三改，反復批改，反復磨。作文批改的最終目標應該是提高，所以評語中既要提到學生的優點，還要提出改進意見，光提出改進意見還不夠，需要老師利用課堂利用典型問題作文進行點評和指導。老師評講完要讓學生在原來的作文基礎上進行二次修改，然后老師對學生的二次修改再進行點評，最好讓學生有第三次修改。所以一次作文訓練基本上要三周才能完成，這三周是不斷提高的，學生在這個過程中會體會到一篇好作文的誕生過程是怎樣的，有利于他們在以后的寫作中進行自我評價和改進。

四、突出下水文指導意義

寫作是一個看起來容易寫起來很難的事情，老師在寫作過程中不要只做旁觀者，而是應該和學生一起寫寫下水作為，這樣做的好處是老師會對整個作文的寫作過程有一個真切的體會，會感受到學生在寫作中可能會遇到的問題以及解決途徑，會對作文的中心、選材、立意、詳略、結構安排等有更深的感悟。老師可以把自己的寫作過程和學生分享，教會學生如何去寫一篇作文。例如，學生訓練選材的時候寫《那條河》，如果老師也寫這篇作文，就會發現學生可能會遇到下面這些問題：①寫哪條河，是現實中的河，還是抽象的河？②如何去寫這條河，光寫河水是不是太單調，不寫河水還能寫什么？③文章的內容詳略如何安排才能突出中心？④為什么要寫這條河，這條河給我們哪些啟發和感悟，文章的內容如何順利地得出啟發和感悟？⑤該如何寫開頭才能顯得簡潔自然新穎？⑥文章的結構如何安排？我在寫這篇作文的時候的確也遇到這些問題，我們的生命中出現過太多的河流，該寫哪一條呢？那就看哪一條河給我們的印象最深最有意義，我想到了家鄉的莊西河，那是一條陪伴了我整個童年給我帶來歡笑和淚水的河流。圍繞著那條河發生過很多故事，可以按照時間的順序把這些故事串起來，這樣思路會很清晰，如今莊西河已經被改造更氣派了，這也是時代發展的需要和結果，可是記憶里的莊西河卻依舊讓我懷念，我想它也同樣讓很多生活在莊西河的人懷念，莊西河的精魂已經融入鄉民的血脈，永不枯竭。這篇文章來自我真實的記憶，寫起來不由自主地流露出真摯的情感。我把自己的創作思路說給學生聽，給他們帶來了很大的啟發，假如我沒有去寫這篇下水作文，我就不可能了解學生寫作此文的問題，也不可能幫他們解決問題。

總之，作文教學是一個很漫長的過程，學生的寫作水平也各有不同，這個過程需要老師付出很多的心力，也需要老師能有系統和有效的方法，這要求老師不能照搬照抄別人的經驗，而是在自己的作文教學中多總結多反思，不斷改進，爭取找到更適合自己學生的教學方法。