基于時效性基礎上的初中作文教學探索

張必龍

【摘 要】

調查部分初中生寫作情況，部分學生反映“寫作時間不夠”，為什么在同樣的時間有人可以完成寫作任務，而有的學生則無法完成寫作任務，其主要原因就是因為學生平時寫作過程中對于時間把控不嚴，或者不具時效性。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

時效性 初中作文 教學

培養學生的寫作能力，增強學生的寫作興趣，提高寫作質量水平，一直是語文作文教學的重要任務。但值得注意的是，作文教學不僅要追求學生寫作的質量，還要不斷提高寫作的時效性。主要是因為無論是中考還是高考，對于學生寫作都是有時間要求的，短時間激發學生的創作思維，使得學生能夠在有限的時間迅速做出反應，成為提高學生寫作水平的和語文水平的關鍵。調查部分初中生寫作情況，部分學生反映“寫作時間不夠”，為什么在同樣的時間有人可以完成寫作任務，而有的學生則無法完成寫作任務，其主要原因就是因為學生平時寫作過程中對于時間把控不嚴，或者不具時效性。為此，基于時效性基礎上探索初中作文教學，必須將提高學生的寫作水平作為突破口。

一、激發興趣，為開展寫作奠基

初中作文教學是語文教學中的重難點教學內容，由于初中生邏輯思維能力比較差，難以將口頭語言轉化為書面語言，使得學生寫作水平出現了明顯的分層。部分學生可以借鑒作文參考書等資料很好地完成作文寫作，另一部分學生則對閱讀完全不感興趣，導致他們在寫作時經常出現難以下筆的現象，流水賬式作文普遍出現，不僅不利于學生整體學習水平的提高，也使得學生對寫作心生畏懼。針對學生這種寫作態度，激發學生寫作興趣，就成為實施作文教學活動的必然途徑。主要是因為讓學生對寫作產生興趣，學生就會自發探尋適合自己的途徑解決自己寫作上存在的步伐，從而不斷提高寫作水平。

現以蘇教版初中語文“觀察和描寫景物的特點”主題寫作為例，對于這個話題，很多學生用一句“美”就概括了主題的核心，實際展開寫作中很多學生開始“傻眼”，不知道如何對“美”進行續寫，這就是學生思維局限的具體表現。為此，教師利用多媒體先向學生展示了一系列景物圖片，如“‘萬條垂下綠絲絳的柳樹”“江邊日出”“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的荷花”等，引導學生一一說出這些景物的特點，例如對于“‘萬條垂下綠絲絳的柳樹”，學生：“細雨蒙蒙，一棵棵柳樹在雨霧中‘仰起頭，仿佛在用雨水沖洗著自己的‘秀發。而枝條們，有的在歡快的跳著優美的舞蹈，攀枝歡跳；有的緊挨在一起，仿佛在說悄悄話呢！”學生根據柳樹的特點，在寫作中用比喻和擬人的寫作手法，既可以使作文變得更加生動，也可以提高學生的寫作質量。在輕松愉悅的作文教學環境下，學生展開想象力，將腦海中關于“景物”的特征用語言表述出來，在教師的引導下，最終轉化為優美的書面語言，就可以調動學生的寫作欲望。

由此可見，基于時效性基礎上的初中作文教學，要提高學生寫作的時效性，必須先讓學生對寫作產生濃厚的興趣。結合初中的年齡特點和心理特點，有目的性的實施作文寫作活動，充分激發學生的寫作興趣，就可以為提高學生的寫作水平奠定堅實的基礎。

二、培養想象力，激發瞬間思維

基于時效性培養學生的寫作能力，其核心在于培養學生的想象力，激發學生的瞬間思維。學生在有限時間內寫作困難、緊張的主要原因是思維短路。初中生處于發展的關鍵時期，在這個時期注意培養學生的想象力，為學生瞬間思維創造條件，就可以在開展寫作活動中取得良好的效果。

現以“想象”主題寫作為例，在這一個單元中學生學習了《皇帝的新裝》《七顆鉆石》等充滿想象力的文學作品，這些“腦洞大開”的文學作品，不僅激發出了學生的學習興趣，也對激發學生的想象力創設了條件。在這種情況下，結合寫作任務，教師巧妙導入話題，讓學生談自己的“想象”，就可以實現對學生瞬間思維的激發。例如，有學生認為“未來世界，人們可以不用做家務和工作，機器人可以代替人做很多事情”，也有學生描述了“生活在其他星球，通過星艦來往于各個星球……”學生將這些內容在自己的作文中得到體現，就可以讓學生快速完成作文寫作，對提高學生的寫作效率具有十分重要的意義。

由此可見，學生在有限時間內寫作困難的主要原因在于，學生作文思維能力比較差。初中作文教學中，教師將培養學生的想象力作為切入點，通過提高學生的想象力，促進學生作文思維的發展，就可以有效提高學生的寫作效率。

三、嚴控時間，增強時間觀念

基于時效性的初中作文寫作教學，其中最核心內容就是嚴格控制學生的寫作時間，增強學生的時間觀念。這就需要教師在作文訓練中，將時間觀念貫穿始終，讓學生慢慢適應在有限時間內進行寫作，消除學生寫作的緊張情緒，長此以往，就可以讓學生在有限時間內完成寫作任務，從而真正實現提高學生寫作時效性的重要目的。

“想象”主題寫作為例，日常寫作活動中，教師根據考試中對于時間的安排，合理安排寫作訓練時間。考試時間有限，而考試內容又比較多，要求學生在120分鐘內完成全部試題，就要求學生合理把控時間，留足寫作時間。為此，教師將日常寫作時間定為45分鐘，這就要求學生從構思寫作思路開始，到結束作文寫作，時間不超過45分鐘。記錄學生的寫作情況發現，第一次大部分學生沒有完成寫作任務，第二次少數學生沒有完成寫作任務，第三次只有極個別學生沒有完成寫作任務。學生適應日常寫作時間，就可以保證學生在應對考試時保證寫作的時效性。

由此可見，教師以分段訓練的方法，并結合寫作時間合理開展寫作訓練活動，就可以保證學生寫作的時效性，從而真正提高學生的寫作水平。

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