淺析無實物小丑練習在表演教學中的運用

解周東

【摘 要】無實物小丑練習作為綜合訓練演員的一種高效方法，幾乎囊括了演員素質訓練需要的全部元素，無實物小丑練習可以訓練學生的生活觀察力、邏輯性、松弛與控制、規定情境的適應和人物形象的塑造能力。

【關鍵詞】無實物；小丑練習；表演教學；人物塑造

中圖分類號：J812 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0177-01

一、什是無實物小丑練習

此處所說的無實物小丑練習并不是馬戲團的小丑表演，不是小丑演員在虛擬的環境中以過度的夸張、戲虐的行為吸引觀眾的注意，以過分貶低自己博得受眾的歡笑。它指的是學生在練習小品時，小品的構思遵循正常的生活邏輯，在此基本框架的前提下演員的思維方式跳躍、肢體動作適當夸張，在無實物表演的情況下借以小丑的肢體語言來行動。

通過下表對比兩者結合優勢：

（一）元素方面

（二）角色創造方面

二、對于元素訓練的作用

（一）松弛與控制

小丑練習豐富的肢體語言不但可以訓練演員的形體表現力，同時有趣的游戲性也會在很大程度上消減學生在表演時的緊張心理，人只有在游戲的時候，身心才是完全統一的。譬如“傳遞鬼臉”游戲，練習的初階段，學生們圍坐成一個圓圈，要注意觀察上一位同學做的鬼臉樣子和感覺，并模仿下來。在自己覺得已經模仿下來以后，就可以根據自己的想法改變成另一個樣子的鬼臉，然后再面對身旁的下一個同學，讓他來觀察和模仿。如此一個接一個地傳下去。這樣的集體練習可以一定程度上消除學生的當眾孤獨感。當學生已經可以很自信地做完練習時，也就是說學生具備了一定的心理和生理控制力以后，根據“傳遞鬼臉”同樣的游戲方法，就可以讓學生加上適當的形體表現，那么小丑豐富且詼諧的肢體表現力就派上用場了。學生從坐到站，從站立到在虛擬的規定情景中行動起來，這樣的形體幅度增大的過程導致心理也會產生漸進性的變化。

（二）注意和想象力

所謂舞臺的真實是想象的真實，演員要去想象，并帶動觀眾去想象，共同營造這種假定情境。既然是假定情境，所有的事物都是虛幻的，是想象出來的，并且在注意力集中的前提下，方能持續這種想象。譬如“泡方便面”這個無實物練習，學生要首先確認自己餓了，需要填飽肚子（why），在吃不到正餐的前提下去泡吃方便面（what），接下來就需要去行動（how），找到方便面、找到熱水、撕開包裝、拿出調料、撒調料、倒水（有時候會引申出沒熱水等行動阻礙）等一系列動作。學生要想象出方便面的形狀、大小、重量、放的位置，還有調料包大小、形狀并且與方便面對比的大小合理，怎么撕開等等。學生要在腦海中想到、在眼里看到這些虛擬的物體，還要行動起來，行動與想象相結合，同步發展。一切按照生活的自然規律進行，但在練習時學生常會忽略生活中細小的動作，那么加以小丑的行為可以適當地對事物的反應放大，更明確學生行動的每一個細節。加之小丑練習本身的要求，做練習時形體要求夸張，反應要求更大，對于學生的注意力有更高的要求，此時學生要了解注意與行動之間的關系。

三、關于適度的夸張

小丑練習中的夸張是適度的放大，是把細小的事物放大，把細膩的情感變化放大到觀眾可以完全看到并感受得到的程度。由于觀眾與演員的空間距離會導致演員感染力的消退，距離越遠效果越弱，甚至像皺眉頭、閉眼、輕輕地嘆氣等一些小的動作觀眾無法看見，就更不用講感受演員的情感。譬如一個可憐的乞丐在乞討，他的外在形象可以設計，佝僂的身軀、行動不便的腿腳，包括沙啞的聲音都可以設計得的很明顯。但是當他觀察對面的行人是否有施舍意愿時的眼神變化、行人手在口袋里細小摸索的動作等，這些都不好完全照搬生活的邏輯去表現，如此臺下的觀眾就真是看不見了，此時適當放大的外化反而更能表現出戲劇效果，更能帶動觀眾的情緒。但正如我們開始所講的，夸張不是一味地嘩眾取寵，甚至是無厘頭的夸張，我們仍然要遵循戲劇的的發展規律，遵循生活的基本邏輯，“帶著鐐銬跳舞”永遠是戲劇表演最令人著迷的條例。

參考文獻：

[1]斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集（第二卷）[M].北京：中國電影出版社，1959.

[2]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎[M].北京：文化出版社，2002.