工業4.0背景下高職教育人才培養模式改革的新思維——產業鏈與專業鏈的對接與融合

王　培，耿冬茹，劉志軍（河北軟件職業技術學院，河北保定071000）

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工業4.0背景下高職教育人才培養模式改革的新思維——產業鏈與專業鏈的對接與融合

王培，耿冬茹，劉志軍
（河北軟件職業技術學院，河北保定071000）

摘要：大力增強高職教育服務社會的能力是我國高職教育改革的方向和目標。高職教育與現代產業鏈要素具有內在關聯性，實現產業鏈、專業鏈和人才鏈的緊密對接和深度融合可以創新高職教育人才培養模式的建構機制。以高職教育人才培養工作主動適應工業4.0人才能力要求的必要性為切入點，深入分析產業鏈、專業鏈與人才鏈內在關聯性，探討產業鏈與專業鏈對接的策略和途徑，提出雙鏈融合背景下信息技術產業人才培養模式改革的新思路。

關鍵詞：工業4.0；人才培養模式；產業鏈；專業鏈；人才鏈

目前，我國正處于由“制造大國”向“制造強國”轉型的關鍵時期。這種轉型既是我國工業化內在邏輯的現實演繹，也是對席卷全球的“工業4.0”浪潮的積極響應。發達國家經濟發展的實踐已經證明：職業教育與經濟存在著天然的、特別密切的聯系，具有直接制約或有效提高勞動者素質、影響生產力發展的獨特功能，是經濟發展的一個支柱。中國版的“工業4.0”規劃——《中國制造2025》建議將大力發展職業教育和培訓作為落實規劃的政策方向。人才培養模式作為高職教育與社會經濟的接口，是增強職業教育社會服務能力的切入點。產業鏈與專業鏈雖然分屬不同研究范疇，但是職業教育與社會經濟的天然聯系，使產業鏈與專業群以及產業鏈之間基于產業結構與就業結構的關聯性形成了一種“絲絲相扣”的邏輯關系，使職業教育的專業鏈、人才鏈與產業鏈進行對接和融合既有理論支撐又有現實需求，也為產業轉型、升級背景下高職院校的人才培養模式改革拓寬了視野，即根據產業鏈的類型、特點構建新型專業人才培養模式。

一、工業4.0背景下高職教育人才培養模式改革的必要性分析

縱觀人類工業化的歷史進程，每一次工業革命爆發所釋放的巨大能量，都創造出了與以往社會截然不同的社會景觀，其影響也波及政治、經濟、文化等社會多個層面。學術界以每次工業革命的核心技術進步為標準，將工業革命分為以蒸汽機技術為主導的工業1.0，以電氣技術為主導的工業2.0，以電子信息技術為主導的工業3.0，而呼之欲出的工業4.0，是以智能制造為主導技術的第四次工業革命。它是利用新一代信息技術促進產業轉型、優化、升級，消除傳統制造業生產效率低、資源浪費等積弊的巨大推動力。為了推動我國制造業轉型升級，中國版的工業4.0行動計劃——《中國制造2025》已經上升為國家戰略規劃。《中國制造2025》規劃是一個通過頂層設計整合各種技術手段來完成工業生產，以實現效率最大化的工業發展戰略，它以加快工業技術和新一代信息技術的結合為主線，致力于改變中國制造業的現狀，實現產業的轉型升級。

通過分析人類所經歷的三次工業革命，我們很容易發現，雖然每次工業革命最終會外化為產業結構的劇烈變革，但是技術結構作為維持產業結構體系運行的功能性結構，發揮了工業革命“催化劑”的作用。現有的研究成果表明，技術進步的技能偏態性特征愈發凸顯，也就是要求參與生產的勞動力具有更高的技能水平和更高的受教育程度，才能應用新型技術設備進行生產。反映在就業結構上，就是高技能勞動力所占的就業比重和收入比重不斷擴大。在工業4.0中，勞動者要具有與先進制造技術相適應的知識、技術和技能，在生產過程中的角色要從傳統的服務者、操作者轉變為規劃者、協調者、評估者、決策者和設備的維護者。工業4.0時代，勞動者需要很強的適應能力，具備一定的職業遷移能力，即能夠迅速地將所學知識和技能遷移于新環境中，能夠迅速地更新知識以適應新職業的要求。我國工業4.0發展戰略的實現，不僅要依靠技術創新和制度創新，更要依賴于人力資源，依賴于對新技術的掌握和勞動者的素質。改善勞動力供給中的技能結構，要求政府發揮引導作用，充分發揮高職教育技能人才培養的主渠道作用。

產業結構與職業教育的互動關系，主要體現在產學研合作教育方面。產學研合作教育是一種通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教育模式[1]。產學研合作教育以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為旨歸，它充分利用和發揮政府、學校、企業、行業的職業教育利益相關方在人才培養方面的各自優勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育和以直接獲得實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研有機結合于學生的培養過程中。

正如前文所述，高職教育通過產學研合作實現對滿足行業、企業需求的高技能型人才的培養，進而促進科學技術轉化為生產力，實現產業的轉型升級。而產學研合作教育需要借助專業人才培養模式具體實施，因此，工業4.0規劃描述的產業轉型升級藍圖的實現客觀上要求高職教育必須主動適應工業4.0勞動者能力的新要求，積極有為地改革和創新人才培養模式。

二、產業鏈、專業鏈和人才鏈的對應關系分析

改革和創新高職教育人才培養模式，是為了不斷增強高職教育服務社會的能力，以促進產業的順利轉型升級。前文分析了工業4.0中，勞動者需要具備“即插即用”的能力，即復合的職業群能力，這客觀上要求人才培養模式能夠實現專業群的人才培養目標，具有廣泛的適應能力。而構建人才培養模式的合理化選擇就是將職業教育的專業鏈、人才鏈與產業鏈進行對接與融合，因循產業鏈發展的內在邏輯和特點，推動人才培養模式的改革和創新。

產業鏈是一個經濟學概念，是指“同一企業或不同產業的企業，以產品為對象，以專業化分工為基礎，以投入產出為紐帶，以價值增值為導向，以滿足用戶需求為目標，依據特定的協作關系和時空布局形成上下關聯的動態的鏈式組織”[2]。與產業鏈相關的概念是價值鏈。價值鏈是美國教授邁克爾·波特1985年在其著作《競爭優勢》一書中首先提出的，他認為每一個企業都是一種集合體，該集合包括了設計、生產、銷售、配送及輔助活動等，這些功能不同卻又相互關聯的生產活動構成了一條能夠創造價值的生產鏈，即價值鏈。[3]學者研究發現，產業鏈的不同階段其附加值不是均勻分布的，若用一條曲線描述不同階段的價值關系，則整個曲線形如一個微笑符號：高附加值更多體現在位于曲線兩端的設計和銷售環節，處于曲線中間底部的制造環節附加值最低。其原因歸結為產業鏈中游的加工、制造和組裝環節知識、技術和創新的含量最低。目前，我國企業主要從事產業鏈中游的生產，制造業規模大，利潤率卻很低，因此，中國要實現由“制造業大國”向“制造業強國”的轉型升級，就必須促進產業由中游向附加值更高的世界產業鏈上游和下游轉變，提高產業水平和價值競爭力。

專業鏈是指一門學科專業由課程研發形成到衍生出具有相互聯系的分支領域、新的綜合性專業、邊緣性學科專業的派生系列。[4]行業的系統分化所塑造的行業內部具體產業流程所需人才和技術的專門性和特定性，客觀上約束了高職院校的專業設置或專業培養方向的確定，因此專業鏈所表現出來的不同層次專業的內在聯系和由低到高的遞進關系，與相關產業鏈的衍生過程具有一致性和對應性。人才鏈，一般是指家族間、師徒間、師生間人才輩出的社會現象。在高職教育的語境下，人才鏈具有特殊的含義，它是指職業教育的人才培養規格系列與產業鏈由低到高的人才技術能力要求具有正相關性，人才鏈中每個“節點”對應的人才培養規格都應該適應產業鏈相同層次的崗位技術能力要求。

正如上文所述，產業鏈、專業鏈和人才鏈之間存在著天然的聯結性，這種內在的關聯是職業教育本質屬性和價值取向的客觀反映，也使產業鏈與職業教育專業鏈和人才鏈的對接與融合具有邏輯必然性。但是“三鏈”對接與融合的過程中，三鏈的地位和角色是不同的，產業鏈處于主導地位，專業鏈與人才鏈必須適應產業鏈開發和發展的需要，反過來，產業鏈的開發和發展也必然會支持和促進專業發展和人才培養，而且，專業鏈和人才鏈的超前發展，會調節和引領產業的發展，促進產業的優化升級。

圖1　產業鏈、專業鏈和人才鏈之間的關聯性

三、產業鏈與高職教育專業鏈對接與融合的策略與途徑

通常情況下，產業鏈所涉產業部門之間基于一定的技術關聯所形成的邏輯關系和時空布局，使各產業要素呈現出彼此關聯狀態。雖然從形式上看，產業鏈中的各個環節形如一個連續的過程，但從微觀上看，這一完整連續的產業鏈是被分割成一段段的，在地理上分布于該經濟區域甚至是全球各地。而且，這些分離出來的、具有高度的地理集聚特征的節點，往往形成“大區域小離散”的產業集群。這種區域特色鮮明的產業發展模式，使高職院校和地區企業群結成了天然而緊密的紐帶，產業鏈與高職教育專業鏈的對接和融合具有了更加廣闊的想象空間。

將產業鏈與專業鏈進行對接和融合，主要是將產業鏈要素和高職專業建設緊密聯系起來。通常構成產業鏈的要素包括資源、產品、知識、企業、管理和服務。實現產業鏈與高職教育專業鏈的對接與融合，首先，要求高職院校牢固樹立按照產業鏈不同特征與功能進行專業、專業群設置和定位的思想，切實體現專業建設的產業因素。其次，在專業工學結合課程開發方面，要求按照產業性質和要求進行基于工作過程的職業課程開發，根據行業標準確定教學內容和職業能力的培養目標，在真實工作場所下開展以項目開發為導向的教學做一體化教學。此外，產業鏈的產品因素凸顯了現代社會的分工和協同效應，其變化也將影響企業職業崗位和工作過程，催生后者發生變化，因此，高職院校新增專業和改造傳統專業要聚焦產品因素的變化，及時調整專業的設置、定位和人才培養目標。集聚在同一產業鏈上的企業和高職院校目標的一致性，使校企雙方都有意愿構建合作育人的人才培養模式和運行機制。最重要的是，高職院校專業建設要與產業鏈進行對接和融合，必然要求建立相應的合作平臺，以實現資源、信息、技術、服務的共享，這客觀上需要組織和制度保障，因此必然激發高職院校和企業合作機制的創新熱情，推動產教結合下高職院校的體制創新。

四、產業鏈與專業鏈融合背景下人才培養模式改革的思考——以信息技術產業為例

進入21世紀，電子信息技術是世界經濟社會快速發展的主要驅動力，具有戰略性、基礎性和先導性，對經濟增長、產業結構調整具有舉足輕重的作用。近年來，我國電子信息技術產業發展迅速，規模、效益持續提高。但是，從國際產業鏈分工來看，我國電子信息技術產業處于產業鏈的中低端，以生產組織為主，自主創新不足，核心技術缺乏，發展受到國外信息技術發達國家制約。因此，《中國制造2025》行動規劃中把新一代信息技術產業作為主攻方向之一。要扭轉我國電子信息技術產業這種落后的發展局面，必須堅持以人為本，加快培養產業發展急需的專業技術人才、經營管理人才和技能人才，建設一支素質優良、結構合理的人才隊伍，走人才引領的道路。對于職業教育而言，就是將高職教育嵌入產業鏈，改革專業人才培養模式。

（一）按照產業鏈構成的邏輯關系進行專業設置和調整

信息技術專業的定位和設置必須體現區域產業結構的特征，圍繞支柱產業和產業集群打造專業鏈。專業、專業群的設置要瞄準區域產業發展對人才培養的要求，使職業教育專業鏈與產業鏈高度融合，按照二者融合的節點設置專業并進行人才培養模式的創新。而且，信息技術專業建設的改造要切忌盲目和隨意，要對專業建設環境進行全面、細致的分析，開展行業人才需求調研，深入分析職業崗位和對應的工作過程，以確定專業培養目標和職業能力，并按照工作過程系統化的理念和方法構建專業課程體系。

（二）按照產業鏈要素的關聯關系進行課程開發和建設

產業鏈各要素之間基于一定的技術和經濟關聯形成了一定的邏輯關系，即產業鏈要素的邏輯順序和空間分布制約著產業的性質和發展。知識是產業鏈的重要構成要素，產業鏈的知識含量及知識沿產業鏈的流動、擴散、溢出決定著產業的進步和升級。因此，信息技術產業專業建設要主動地融入產業鏈的各種顯性知識和隱性知識，按照產業鏈的性質和發展要求構建工學結合課程體系。產業鏈的產品要素決定了產業鏈中的組織分工與協作，因此，應以產品為載體，開展任務驅動的教學做一體化教學。

（三）積極發揮雙鏈融合的聚集效應，培育人才培養模式改革的服務環境

在同一產業鏈中集聚了許多企業和高職院校，而促進產業鏈與高職教育專業鏈對接和融合可以放大這種集聚效應。不同地域、不同類型、不同性質的高職院校集聚在同一產業鏈下，在同一目標的指引下，經由政府主管部門、行業組織的組織和引導，以集團、聯盟的形式組成利益共同體，實現信息共享、知識共享、平臺共享和機制共享，從而降低轉換成本和交易成本，實現產業升級與專業建設的耦合，為人才培養模式的改革創造服務環境。

參考文獻：

［1］王波.論高等職業教育產學研合作人才培養模式［J］.遼寧高職學報，2006（2）：112-114.

［2］宋勝洲，鄭春梅，高鶴文.產業經濟學原理［M］.北京：清華大學出版社，2012：45-46.

［3］王京晶.高技術產業全球價值鏈研究［D］.上海：上海社會科學院研究院，2013.

［4］秦虹.職業教育專業鏈、人才鏈與產業鏈對接探索［J］.教育科學，2013（5）：76-81.

New Thinking in the Reformation of Talent Cultivation Model in High Vocational Education——Linking Industry Chain and Specialty Chain

WANG Pei,GENG Dong-ru,LIU Zhi-jun
(Hebei Software Institute,Hebei Baoding 071000,China)

Abstract:Greatly improving service industry ability of high vocational education is the direction and goal of high vocational education reformation in our country.There is inner docking relationship between high vocational education and modern industry chain.Linking industry chain and specialty chain together can innovate the construction mechanism of talent cultivation model in high vocational education.Taking illumining the necessity of talent cultivating work in high vocational education adapting actively the new demand of worker ability for Industry 4.0 as the breakthrough point,the paper analyzes the corresponding relation between industry chain and specialty chain,and makes research on the method of reforming cultivation model in the context of linking industry chain and specialty chain.

Key words:industry 4.0;talent cultivation model;industry chain;specialty chain;talent chain

作者簡介：王培（1977-），男，河北高碑店人，講師，碩士，研究方向為計算機軟件技術；耿冬茹（1965-），女，河北饒陽人，副教授，主要研究方向為計算機；劉志軍（1978-），男，河北任丘人，講師，碩士，主要研究方向為經濟法、招投標。

基金項目：2014年度河北省人力資源社會保障科研合作課題“基于信息技術產業鏈的高技能人才培養模式研究”（JRSHZ-2014-03033）

收稿日期：2015－11－10

文章編號：1673-2022（2016）01-0027-04

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A