辯論思辨思維對提升英專學生英語寫作能力的啟示

李靜　劉俊

34 |14xjr06Q|思辨能力對英專學生英語寫作能力影響的研究|劉俊|外國語學院|社會科學類|青年項目|

摘 要：思辨能力的培養對于提高英語專業學生的綜合素質有著重大意義。本文從英語專業學生寫作中思辨能力缺乏的現狀出發，結合辯論對思辨思維培養的積極作用，探討了英語辯論對提高英語專業學生寫作水平的啟示。

關鍵詞：思辨能力；英語寫作；辯論式教學

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-03--01

一、思辨能力

思辨能力，也譯作批判性思維，是以邏輯方法作為基礎，結合人們日常思維的實際和心理傾向發展出的一系列批判性思維技巧。最初的起源可追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。

黃源深在1998年曾撰文指出：“外語系的學生遇到論爭需要說理的時候，寫文章需要論述的時候，聽講座需要發問的時候，常常會腦子一片空白，覺得無話可說，或者朦朦朧朧似有想法，卻一片混沌，不知從何說起。不少外語系教師在評職稱的時候，為缺少論文而發愁，感到文章難寫，立論不易，不得已而去編寫練習手冊來湊數。這種因缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力造成的現象，我們不妨稱之為‘思辨的缺席。”在歐美國家，思辨能力的培養和發展已被納入國家教育綱要，是高等教育的重要任務。然而，思辨能力在我國高等教育中尚未引起足夠的重視。面對全球化背景下日趨激烈的競爭，思辨思維的缺乏是培養創新人才的一個極大障礙。本文將從英語專業學生寫作的現狀出發，探討辯論思辨思維對改善這一狀況的啟示。

二、英語專業學生寫作中的缺陷及成因

寫作是用書面語言表達思維活動，是英語學習中層次較高、難度較大和涉及面較廣且較復雜的一項技能。學生的思維能力直接影響到寫作的質量。英語專業學生在寫作方面存在的缺陷，主要體現在以下幾個方面：第一，觀點缺乏深度，過于表面化。思辨能力體現在學習者基于對知識的掌握，能夠抓住事物的本質，把握材料的意義，提出自己的觀點。但是目前學生的整體寫作水平不高，無法透過現象看本質，立意陳舊，觀點浮于表面。第二，內容匱乏，言之無物。由于寫作評價機制的限制，學生在寫作時比較注重文章的結構和形式，以及選詞的恰當和語法的正確性，從而使內容服從于語法，受制于句型，只重視語言框架，而忽視了實質內容。學生以不同形式反復陳述主題，卻沒有實際的解釋和論證，導致內容空洞重復。第三，邏輯思維混亂，分析和歸納能力薄弱。學生在寫作時不善于思考，不會深入分析。具體表現為只知一味地羅列材料，認為圍繞主題為中心展開即可，很少會分析論據與論點的關系，也不會仔細思考如何利用事例來進行嚴謹的說理，做到有理有據、主題突出、環環相扣。第四，知識視野狹窄，缺乏創新意識。由于課程設置的限制，英語專業語言技能課程所占比例較大，語言文化課程相對較少，人文素質教育較為薄弱。知識結構不完善，知識積累欠豐富，這導致學生思辨能力的欠缺，在寫作中不能站在一個較高的角度進行反思和應用，達到創新的高技能水平。

三、辯論思辨思維的啟示

辯論作為一種高水平的語言交際活動和綜合性的教育手段，能夠激發學生的創造性思維，培養學生捕捉細節的能力，語言表達能力和臨場應變能力。辯論式教學被普遍應用于西方的語言教學中，其有效性及啟發性也逐漸受到專家學者重視，并得到認可和推廣。因此可將辯論比賽這一形式引入到英語教學當中，以提高學生語言輸入輸出的質量，促進學生思辨能力和綜合素質的提高。其作用體現在如下幾個方面：第一，辯論式教學可以使學生關注社會熱點問題，認清真實的社會，樹立正確的社會觀和價值觀。絕大部分的辯題都是國內外的熱點話題，學生參與辯論賽，接觸到更多的新事物并積極思考，在寫作中能夠提出有深度有意義的觀點，使“無話可說，不知所云”的現狀得到改觀。第二，能夠培養邏輯思維，鍛煉分析能力。辯論賽準備工作的第一步是要求學生將所需材料進行篩選和分類，這一過程可以提高學生的歸類、識別、分析和推理的能力。此外，在辯論過程中，辯手必須迅速識別對方觀點中的謬誤并提出質疑，同時還需要預測本方辯手可能提到的觀點，并在此基礎上給出更為深刻和新穎的觀點。因此，辯論可以增強學生思辨的清晰性、相關性、邏輯性及深刻性。辯論式教學作為英語專業課堂的一種新思路，能使學生的寫作層次分明、條理清晰。第三，可以拓寬學生的知識面，提高知識的儲備量。辯題的類型多種多樣，覆蓋的領域廣泛，包括政治、經濟、文化和藝術等方面。在辯論式教學中，學生需要搜集并閱讀各種資料，并將新舊知識結合，有利于拓寬知識層面，優化知識結構，有助于學生建立起對文化和知識多樣性的理解和寬容，對語言形成更立體的理解和應用視角，在寫作中對語言進行客觀、完整地處理。

綜上所述，“思辨缺席”現象確實存在于英語專業學生的寫作之中。意識到這一問題的存在，我們要采取措施改變現狀。結合英語專業培養目標和課程要求，將辯論模式應用于英語專業課堂，并增設辯證法、邏輯、辯論方法等課程，對提高英語專業學生的整體寫作水平大有裨益。

參考文獻：

[1]黃源深。思辨缺席[J].外語與外語教學，1998，（1）：19.

[2]文秋芳，等.我國英語專業與其他文科類大學生思辨能力的對比研究[J].外語教學與研究，（9）：350-355.