培育中的儀式感

近年來，各級政府對新型職業農民培育重視程度越來越高，培育任務重、要求高、投入多，絕大多數培訓單位能夠與時俱進，保質保量完成培育任務，受得了政府的認可，贏得了社會的支持，獲得了農民的贊譽。但也有少數承擔能力較差的培訓單位，因忙于完成任務計劃，培育熱情有所下降，程式化步驟有所簡化，該有的儀式沒有了，該突出的內容淡化了，讓農民參訓沒有了感覺，消失了培育的神圣感。如何規范培育程式，激發培育熱情，提高培育效果，讓職業農民在培育中有儀式感、有自豪感、有歸屬感，進一步促進培訓組織工作的積極性、嚴謹性、規范性、績效性，筆者試從儀式感對于培育作用的角度談一談。

一、正確認識培育的儀式感

儀式，多指典禮的秩序形式，大到國家的開國大典、公祭活動，小到學校的升旗儀式、培訓的開班典禮等。儀式并不是突發的，往往是有計劃的，并且非常強調誠心。比如入黨儀式是在強化一個政黨的神圣，升旗儀式演奏國歌是在強化一個國家的崇高。儀式給直接或間接參與者提供一種共同的神圣體驗即儀式感，使其達到觀點、情感和意愿上的高度一致，這在日常生活中是很難達到的。

培育中的儀式特指培訓項目承擔單位在開展職業農民培育過程中舉行的具有專門程序的、規范化的社會活動，包括開班典禮、主持介紹、結業典禮、總結表彰等活動。培育儀式在促進學員個體社會化，保存和傳承培育理念、農耕文化等方面發揮著重要的作用。對于培育來說，促進農民素質和職業能力提升與農村穩定、農業增效和農民增收同步發展，達到國家需求、社會需求和農民需求一致，是培育工作者的一種追求。

《左傳》中有這樣一句話：中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華。千百年來，我們一直是一個注重儀式感的國家，2001年中共中央印發的《公民道德建設實施綱要》對“儀式”也作了說明并提出要求。在新型職業農民培育中堅持發揮儀式的教化功能，既是對歷史和傳統文化的繼承，又能促使學員形成良好的職業道德思想和職業行為規范。

二、儀式感在培育中的作用

（一）廣告宣傳作用

新型職業農民的培育是政府工程，是黨的強農惠農富農政策的具體舉措。開班典禮，在一個特殊的時刻、特殊的場合、特殊的人群見證下，由行政領導和管理人員闡釋農民培育工作的作用和發展現代農業的意義，分析目前三農工作存在的問題和現代農業發展的路徑，講解培育的政策形勢、方式方法、模式程序、方案規定、任務目標等，對培育工作起到廣而告之的作用，讓培育的管理人員、師資人員、參培人員知道為什么培育、怎樣來培育、如何做培育。

（二）強化暗示作用

儀式象征著一種莊嚴肅穆的狀態，是在強化某種活動的重要性，這種儀式帶來的儀式感是在給人制造一種強烈的心理暗示。這種自我暗示能夠把自己的專注力、反應能力、運動能力迅速提升。暗示自己要更認真、更專注，要更快、要更高、要更強，要自我變革，讓自己能夠更好地堅持下來。開班儀式上領導講話、表態發言、合照留影，結業儀式中的總結表彰、學員頒獎，是在強調培育工作的重要性，強化培育政策的神圣性，彰顯培育過程的完整性，同時也在強化培育主體和受體之間的責任感。

（三）尊重敬畏作用

儀式是表達尊敬、表示慎重、表白決心的一種方式。不論是培育的開班儀式，結業儀式，頒獎儀式，還是上課前對老師的主持介紹儀式都反映出培訓單位對培育工作的重視，對培訓教師的尊重，對農民學員的敬重。凡是對培育工作認識到位、具有尚農精神、對農桑有敬畏之心的人，都會注重培育中的儀式，認真準備，精心策劃，興致盎然，讓參培學員獲得心潮澎湃的感受。

（四）激發凝聚作用

儀式具有震撼人心的力量，一個人數眾多的儀式可以激發和凝聚團體的斗志。培育前一次成功的動員儀式，往往勝過千言萬語，在熱烈的氣氛中，莊嚴感、神圣感、榮譽感、自豪感、責任感、使命感油然而生。學員在這樣的氛圍中，創業欲望會被激發，學習意愿會得到加強，思想觀念會受到啟迪，甚至生產經營管理會產生新思路新方法新動力。

三、如何增強培育的儀式感

儀式和儀式感雖然不是培育工作的剛性需要，但卻是文明進化出來的需求，是農廣文化建設和農廣精神的體現。

培育中的儀式很多，如中職教育的開學典禮、畢業典禮，農民培訓的開班典禮，結業典禮，以及宣誓儀式、頒獎儀式、動員儀式、校慶儀式、跟班實習儀式，還有教學培訓課堂上的上下課起立、主持介紹、學員合影等等。從管理角度來看，培育中的這些儀式不僅對學員的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應，還包含著對培育目標的理解，對培育思想的詮釋，對學員養成的期待，讓學員盡早適應培育秩序，搭起培育制度和教學課程以及學員之間的橋梁。

培育中不論是集中授課時的課堂教學，還是生產實踐時的現場教學都是一系列活動的綜合體，其中包含著各種不同類型的活動成分，而儀式正是其中的一類。課堂教學中的儀式主要包括上下課儀式、提問儀式、講授儀式等，這些儀式都是一種象征性的、表演性的、富含文化意義的系統性社會活動，其主要功能是引導學員實現在不同狀態和身份間的轉換。課堂教學中的儀式是課堂教學文化意義的主要載體，因此也構成了課堂教學文化的關鍵要素，選擇合適的課堂教學儀式并實現課堂教學儀式的不斷創新，是農廣文化建設的一個關鍵點。

培育中的儀式應注意將學校、老師、學員三位一體聯合，讓學員和教師來共同分享。如在一次為期15天的生產經營型職業農民培訓班結業典禮上，農業行政部門的主管領導和培訓機構的負責人以及老師親臨現場，領導作了精彩發言，50多名學員見證了這一時刻，在場的所有人都被深深感動，整個儀式環環相扣，高潮迭起。當整個培訓過程中的照片（包括集中上課、小組討論、師生互動、參觀考察、實訓操作、升旗做操、聚餐吃飯、課間休閑、游戲活動等環節）一一呈現時，學員開始回憶他們15天里一起學習生活的點點滴滴；當領導、老師的寄語一一響在耳畔時，關于培育的精神意義已滲入學員的心田，為今后的產業發展和生產經營管理增添了永久的動力；當優秀學員從領導的手中接過獎狀并表態發言時，當一個一個學員拿到新型職業農民培育證書時，職業農民的自豪感與使命感油然而生；當學員在溫馨的樂曲中用心地大聲讀著告全縣農民爭當新型職業農民倡議書時，樸實的情感、尚農的決心、必勝的信心在會場充盈，新型農民描繪著現代農業的智慧藍圖在眼前浮現。由于陪伴、指導、服務學員十幾天的領導和老師的參與，結業典禮中學員的角色意識、感恩意識和責任意識被強烈喚醒，精神得到洗禮，心靈得到凈化，思想受到啟發。

形式簡約、內涵豐厚的培育儀式散發著濃濃的人文氣息，是教育理想和人生夢想的集體放飛，能喚醒學員對學習、對人生的重大體悟和對免費培訓政策的感恩之情；能激發學員有幸參培的自豪感，培養積極的生命價值觀，喚起對未來生活的美好憧憬；更有利于學員增強角色意識，提升公民素質，有助于構建社會認可的道德價值觀。

于丹教授曾經特意就儀式感寫了文章，她認為與古人相比，今天中國人的生活方式似乎少了一些情趣。生活節奏越來越匆忙，生命中越來越缺乏儀式感。沒有儀式感，人生就不莊嚴，心就不安靜。在培育中，如果存在心不在焉、人浮于事、得過且過、淺嘗輒止的態度，對培育也是無益的，所以，組織者要精心設計、細心安排、誠心服務，摒棄華而不實、雍容累贅的形式主義，讓培育儀式與培育內容相匹配、與培育產業相吻合、與培育績效相策應、與培育對象相融洽，使培育充滿儀式感，使參與者以認真端正的態度地對待培育這件事。