“博湖模式”培育新型職業(yè)農(nóng)民

2014年，新疆博湖縣被確定為國家級新型職業(yè)農(nóng)民培育示范縣，縣委縣政府高度重視，迅速行動，有針對性地進行了工作部署。博湖縣農(nóng)廣校依托主導產(chǎn)業(yè)開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，通過遴選和自愿申請，有400名從業(yè)農(nóng)民參加了新型職業(yè)農(nóng)民培訓，涉及設施蔬菜、露地蔬菜、蛋雞產(chǎn)業(yè)、肉豬產(chǎn)業(yè)，以農(nóng)民為主體，依托農(nóng)民專業(yè)合作社，以田間為課堂，以啟發(fā)式、參與式、互動式培訓為特點，圍繞每個農(nóng)民田間學校的特點和要求設計和安排培訓，鼓勵和激發(fā)農(nóng)民在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制訂解決方案，解決生產(chǎn)實踐中的難題。經(jīng)過一年多的努力，以農(nóng)民為主體，以農(nóng)民田間學校為平臺，啟發(fā)式、參與式、互動式培育新型職業(yè)農(nóng)民模式得到了農(nóng)民認可，取得了明顯的效果，在2015年8月自治區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作現(xiàn)場推進會上，被稱為“博湖模式”進行全疆推廣。

一、“博湖模式”的主要做法

博湖縣新型職業(yè)農(nóng)民培育堅持“四個方案、八個安排”的培育模式。“四個方案”即在培訓機構上成立一個領導小組，形成完整管理體系；制定一套實施方案，科學組織細化落實；完善一套認定流程，實現(xiàn)培育有序推進；健全一套扶持政策，創(chuàng)業(yè)就業(yè)有力保障。在培訓上做到“八個安排”，安排培訓時間，做到培訓不誤農(nóng)時；安排培訓地點，實訓基地就近便民；安排培訓對象，依據(jù)產(chǎn)業(yè)分類指導；安排培訓人數(shù)，小班精品量身打造；安排培訓內容，圍繞規(guī)范顧及生產(chǎn)；安排培訓模式，大力推行農(nóng)民田間學校，不斷創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，做到學以致用；安排培訓師資，貼近農(nóng)戶淺顯易懂；安排認定后指導，解決生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)難題。

（一） 成立農(nóng)民田間學校

農(nóng)民田間學校是以農(nóng)民為中心，依托農(nóng)民專業(yè)合作社，以田間為課堂，采用成人教育的方法，以啟發(fā)式、參與式、互動式為特點的農(nóng)民田間技術培訓活動，也是國際流行的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術推廣方式。2012年3月在新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳科教處、新疆農(nóng)廣校指導下，博湖縣農(nóng)廣校在本布圖鎮(zhèn)富民蔬菜合作社成立了博湖縣首所農(nóng)民田間學校。

博湖縣富民蔬菜農(nóng)民田間學校是在考察內地省市田間學校的先進經(jīng)驗后，根據(jù)博湖縣的實際情況摸索成立的。教室面積100平方米，由合作社會議室改造而成，教室配備培訓用投影儀、筆記本電腦等專業(yè)設備，蔬菜實習基地是博湖縣農(nóng)廣校自己創(chuàng)建的設施農(nóng)業(yè)基地，面積200畝。有學員30名 ，均來自富民蔬菜專業(yè)合作社，平均年齡38歲，文化程度均在初中以上，家庭主要收入來自蔬菜生產(chǎn)。

田間學校課程設計40節(jié)，每節(jié)3課時，理論1課時，實踐2課時。課程安排主要以蔬菜生產(chǎn)管理、畜禽養(yǎng)殖為主線，圍繞生產(chǎn)中存在的問題，由學員提出，分組討論，對一些生產(chǎn)中急需解決的問題由縣農(nóng)廣校、農(nóng)技站老師先行培訓，同時邀請自治州農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局、農(nóng)技中心專家專題培訓，做到課題圍繞生產(chǎn)設、教師圍繞學員轉、理論圍繞實踐走。

這種培訓模式得到廣大農(nóng)民認可，現(xiàn)已成立了設施蔬菜、露地蔬菜、肉雞養(yǎng)殖、生豬養(yǎng)殖、肉牛養(yǎng)殖、葡萄種植6個農(nóng)民田間學校。學員不僅能將學到的知識和技能應用到自家的生產(chǎn)中，還能夠帶動周邊的農(nóng)民應用新技術，解決生產(chǎn)中的難題。

（二）合理安排培訓，注重培訓實效

教育培訓是“三位一體”培訓模式的重要環(huán)節(jié)。博湖縣提出依托主導產(chǎn)業(yè)對農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)技能生產(chǎn)培訓和生產(chǎn)經(jīng)營管理培訓，重點在培訓創(chuàng)新上下功夫，圍繞八個安排開展培訓。

在培訓時間安排上，做到“農(nóng)閑時理論授課掌握基礎知識、農(nóng)忙時結合生產(chǎn)學技能，關鍵季節(jié)外出考察學先進，生產(chǎn)結束回顧總結，依據(jù)產(chǎn)業(yè)長期服務”，真正做到培訓不誤農(nóng)時，幫忙不添亂。

在培訓地點安排上，堅持方便農(nóng)民，順應農(nóng)民學習規(guī)律，適應農(nóng)民居住分散學習和生產(chǎn)兼顧的實際，采取“就地就近”方式開展農(nóng)民職業(yè)教育，進村入社到場辦學。

在培訓對象安排上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)分類指導，堅持適齡適業(yè)培訓，新型職業(yè)農(nóng)民要求年齡在16～55歲，初中畢業(yè)（或具有同等學歷）及以上，主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等領域的農(nóng)民。招收重點為專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社負責人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)業(yè)社會化服務人員、農(nóng)村經(jīng)紀人和農(nóng)村干部等。

在培訓人數(shù)安排上，每個班在20～30人，以小班打造精品，讓每個學員都能參與融入培訓班這個集體。

在培訓內容安排上，圍繞農(nóng)業(yè)部制定的培訓規(guī)范，結合博湖縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構與生產(chǎn)實際編制了一套本土教材，內容加入了地方操作規(guī)程、農(nóng)民生產(chǎn)中的技術小竅門、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向、縣政府一號文件涉農(nóng)優(yōu)惠政策等，讓農(nóng)民在學習中不僅能掌握技術，還能了解黨的政策。

在培訓模式安排上，注重參與式、互動式培訓，避免出現(xiàn)一人講大家聽，引導學員去想、去學、去講，引起學員的興趣，做到理論聯(lián)系實踐，學以致用。

在培訓師資安排上，做到上層專家講政策，縣級專家講理論教經(jīng)營，技術員指導生產(chǎn)，優(yōu)秀學員現(xiàn)身說法，做到貼近農(nóng)戶淺顯易懂。

認定后技術指導的安排，實行縣級專家“一對一”或“一對多”進行技術指導，解決生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)難題。

（三）以農(nóng)民為主體，積極參與，互動互學

以農(nóng)民為主體，圍繞每個農(nóng)民田間學校的特點和要求設計和安排培訓。輔導教師在培訓前深入到農(nóng)民田間學校同農(nóng)民交流，根據(jù)季節(jié)、農(nóng)時及農(nóng)作物不同生長期到田間地頭進行實地調查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民生產(chǎn)中需要解決的難題，搜集到一些解決難題的成功案例，精心安排好每節(jié)課；在每堂課結束之前，根據(jù)蔬菜種類，由學員推選出一名種植養(yǎng)殖能手下節(jié)課登臺授課。在培訓課堂上，由種植養(yǎng)殖能手分別上臺講解種養(yǎng)殖成功經(jīng)驗和遇到的難題，輔導教師進行引導，其他農(nóng)民積極參與。如在本布圖鎮(zhèn)富民蔬菜田間學校給農(nóng)民培訓拱棚南瓜種植技術時，授課內容一宣布，剛種過拱棚南瓜的魏富榮在大家善意的笑聲中被請上講臺，從南瓜品種紅雙喜、金蜜23號的性狀、商品性開始講起，輔導教師一邊用水性筆在大白紙上記錄要點，一邊引導老魏從南瓜的育苗、移栽一直講到是否需要對花授粉等。講到南瓜病蟲害時，趙光瑞被請上了臺接著講。老趙在鎮(zhèn)上經(jīng)營了10年農(nóng)資，每年都要去北京等地參加種子農(nóng)資交易會，對新農(nóng)藥、作物新品種很有研究，他加入了合作社，合作社發(fā)展需要新技術，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓恰逢其時。輔導教師不時征求學員的意見，講品種就問學員還種過什么品種，產(chǎn)量如何，講育苗移栽讓學員補充育苗時間和不同時段的溫度、濕度管理。農(nóng)民都有自己的一套技術，適應當?shù)貤l件，但他們平時不會說。輔導教師的課就是一個交流平臺，讓他們把自己的“秘訣”說出來，互相學習，通過課程挖掘和梳理知識讓課程變得生動，農(nóng)民學員也不再保守，講課時態(tài)度也從過去的不好意思變得落落大方，輔導教師利用農(nóng)民成功的經(jīng)驗、用農(nóng)民的實踐經(jīng)驗來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難題。

二、“博湖模式”取得的實效

（一）激發(fā)了農(nóng)民的學習積極性

利用田間學校進行參與式培訓，鼓勵和激發(fā)農(nóng)民在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制訂解決方案，解決生產(chǎn)實踐中的難題，以充分體現(xiàn)農(nóng)民田間學校的自主權、發(fā)言權、思維權的“三權”，及多途徑、多手段、多方法的“三多”教學模式，不但提高了學員的學習積極性，還讓農(nóng)民學會了解決問題的辦法。比如在富民蔬菜班上，病蟲害防治技術是個難點，各類蔬菜的病蟲害種類較多，發(fā)生癥狀相似，生產(chǎn)中遇到這類事情往往都是到農(nóng)資店或莊稼醫(yī)院去讓他人診治，買回來很多的農(nóng)藥，有時效果還不好，用不完的農(nóng)藥下次不知道該如何用，造成浪費。針對這種情況，博湖縣農(nóng)廣校在培訓時加強了理論培訓，讓學員了解病害的分類及特征，將各類病害做成卡片發(fā)給學員，讓他們進行分類，同時讓學員收集各類蔬菜的病害標本，拍成照片進行辨認，結合病害發(fā)生的規(guī)律編制了病害檢索表，讓學員根據(jù)檢索表在田間實地進行診斷，極大提高了學員的學習興趣，大多數(shù)學員目前已掌握這項技術，減少了農(nóng)藥的使用，降低了蔬菜生產(chǎn)成本。

（二）拓寬了學員的致富渠道

通過參與式培訓，學員不僅掌握了生產(chǎn)技術，更主要的學會了如何利用現(xiàn)有資源擴大生產(chǎn)經(jīng)營。富民合作社成立時間較早，也爭取了一些國家項目，有了自己的場地和基礎設施，但是發(fā)展緩慢。通過培訓，社員了解生產(chǎn)經(jīng)營的相關知識，了解品牌建設在蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，特別是將10名學員送到沙灣參加農(nóng)業(yè)部農(nóng)村實用人才帶頭人培訓班后，他們的思路進一步拓寬了，知道如何應對市場，怎樣才能發(fā)揮團隊能力。經(jīng)過半年的努力，富民蔬菜市場已經(jīng)走上正軌，每天的蔬菜交易量在500噸以上，不僅將社員的蔬菜銷售出去，還帶動了整個本布圖鎮(zhèn)蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）增強學員的團隊精神

在參與式培訓中，博湖縣農(nóng)廣校非常重視團隊建設。如在新型職業(yè)農(nóng)民培訓第一節(jié)課，安排的課程不是專業(yè)課，而是基礎課。首先，采用報數(shù)法或者是詞組法進行學員分組，分組后選出小組長，確定小組的組名和小組的口號，由小組長帶領組員到前排介紹給大家認識，也可自我介紹，介紹后要和小組成員高喊自己的口號。其次選出班長、副班長、學習委員、紀律委員等，組建班委會。輔導教師要和學員一起制定學習約定，由學員自己來說，輔導教師寫在大白紙上，哪些不能違反，違反了如何處罰。制定后各小組組長和班長要簽字，張貼在教室比較顯眼的位置，時刻提醒學員要遵守。在培訓時，根據(jù)學員的表現(xiàn)穿插一些小游戲，如板凳多米諾、同心桿、毛巾傳遞等。通過游戲來提高學員學習興趣、增強學員的團隊意識。經(jīng)過一年多的學習，班級同學感情加深了，團隊意識加強了，解決問題的能力提高了。

（四）通暢了學員與教師的交流

參與式培訓不僅要求學員互動，對教師來講也是一個學習的機會，辦好田間學校，關鍵是教師和學員要交朋友，要把自己和學員放在平等的位置，要學員做到的自己一定要做到，按照學習約定來管理，違反了要主動接受處罰。如要求學員不在教室吸煙、接打電話，自己一定要做到。規(guī)定的上課時間作為老師一定不能遲到，如有特殊情況要提前告訴班長。要了解學員的真正需求，解決生產(chǎn)生活上的困難，讓學員感到班集體的溫暖。

（五）提高了學員的綜合素質

新型職業(yè)農(nóng)民培育不僅開設了專業(yè)技術課，還專門開設了農(nóng)村應用文寫作、法律知識、網(wǎng)絡基礎、財務知識、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、市場分析與調查、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等課程，這些看似與種地沒有關系的知識對他們的幫助最大，使他們懂得了當新型職業(yè)農(nóng)民不僅僅是種地，而是把土地作為發(fā)家致富的資源來開發(fā)利用和經(jīng)營。隨著培訓的深入，學員的眼界更高了，對新知識的需求更加強烈。

新疆農(nóng)業(yè)廣播電視學校博湖縣分校 喬亞麗