大學(xué)英語課堂教學(xué)文化教育導(dǎo)入研究

陳笑紅

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-23

我們知道，語言是文化的傳播工具，用語言傳播文化是教師的職責(zé)。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何進行文化教育導(dǎo)入一直是英語教師研究的課題。大學(xué)英語教學(xué)與中小學(xué)英語教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，既包括知識的傳授，也包括文化的傳播。文化教育導(dǎo)入有利于學(xué)生了解豐富的英語內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

一、 幫助學(xué)生了解目的語國家文化背景

世界上任何一個民族或國家其語言的產(chǎn)生、使用與發(fā)展都有其自身的背景。在教學(xué)過程中結(jié)合國家的背景文化導(dǎo)入，可以有效幫助學(xué)生了解所學(xué)國家語言的文化背景。因此，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，不能用我們本族的文化歷史標(biāo)準(zhǔn)來衡量所學(xué)語言國家的文化歷史。學(xué)習(xí)外語必須要有跨文化意識，否則，就會因為不同民族的文化差異而導(dǎo)致對其他民族歷史文化的錯誤理解。例如在教學(xué)大學(xué)英語教材中第四冊第一單元“Big Bucks the Easy Way”時，文本中的內(nèi)容有其特定的文化背景。與我國傳統(tǒng)的晚輩依賴長輩的習(xí)慣不同，美國青年獨立生活意識較強，依賴父母被視為是恥辱的行為。而且，美國社會鼓勵年輕人自立、自強。因此，在導(dǎo)入這篇課文的學(xué)習(xí)時要了解西方人的生活習(xí)慣： Doing part-time jobs“might be a way to avoid the indignity of having to ask for money.”這樣，學(xué)生就會對這篇文章的風(fēng)格與主旨有深刻的理解。

二、幫助學(xué)生了解英語中詞語文化內(nèi)涵

在大學(xué)英語教學(xué)中，單詞與短語仍然是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。很多詞語都能反映出這個國家的文化內(nèi)涵。如果我們了解詞語的內(nèi)涵，就不難深入理解英語這種語言。英語詞匯中有的詞語表示特定的內(nèi)涵，在文中直接影響中國學(xué)生對語義的理解。這樣的詞義總是涉及英國的歷史、文化、宗教等方面。例如：“He can be relied on. He eats no fish and plays the game.”當(dāng)學(xué)生們看到后會感到不知所云。此時，我們帶領(lǐng)學(xué)生深入了解“eat no fish”與“play the game”的文化內(nèi)涵，才能真正理解這個句子的含義。原來，在伊麗莎白時期，當(dāng)時的基督徒們?yōu)榱梭w現(xiàn)自己對天皇的忠誠，就改變了教徒在星期五吃魚的習(xí)慣，所以短語“eat no fish”就表示“忠誠”，而短語“play the game”中的“game”則是“比賽”的意思。因為比賽中要求雙方必須遵守比賽的規(guī)則，所以短語“play the game”就表示“要按規(guī)矩辦事”的意思，經(jīng)過引申，學(xué)生理解此句就變得容易了。

三、利用課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

通過讓學(xué)生了解不同的文化背景知識，可以讓學(xué)生的英語語言表達更加恰當(dāng)。跨文化意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生了解東西方文化存在的共性以及存在的差異。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生去接觸英美原版的作品。在當(dāng)今現(xiàn)代化信息傳播手段的背景下，接觸英美原版作品的渠道很多，如網(wǎng)絡(luò)、電子書等。通過這些渠道可以了解更多的歷史文化、風(fēng)土人情、表達習(xí)慣。例如，對網(wǎng)絡(luò)中的外國電影在觀看后寫一篇評論，從中找出Native Speaker中的詞語運用習(xí)慣，分析其表達有何特點。不僅如此，還可以與Native Speaker進行交流，這樣，就會有效地跨越交際中的障礙。從近些年來的教學(xué)實踐來看，英語教學(xué)提倡運用真文在大學(xué)中開展教學(xué)，這樣的Authentic Text能讓學(xué)生更多地了解西方人的生活習(xí)慣、思維方式以及他們的價值觀等。從這個意義上說，大學(xué)英語教學(xué)中文化教育導(dǎo)入是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主渠道之一。

四、利用教材導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識

無論我們怎樣利用文化背景知識開展教學(xué)，但我們對中外文化差異仍然要通過現(xiàn)行的教材來實施，因此，文化意識的適時滲透仍然是我們教學(xué)中亟待加強的環(huán)節(jié)。現(xiàn)行大學(xué)英語課本中，有很多文化背景知識需要我們作深入的挖掘。例如，在《大學(xué)體驗英語》這部綜合性教程中有“Lifelong Education”的內(nèi)容，教師不妨利用這個話題的導(dǎo)入來滲透美國教育體制方面的問題。如美國教育最顯著的特點是開放性、多樣性、創(chuàng)新性，對學(xué)校的規(guī)模、管理以及學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有統(tǒng)一的要求，政府只是在宏觀上施加影響，進行調(diào)控，很少用控制的手段對教育的實施情況加以束縛。而中國的教育模式更講究統(tǒng)一，政府對教育模式、教育政策及各個方面加以干預(yù)。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該適時地介入相關(guān)的背景文化知識。這樣，有利于讓學(xué)生的文化思維隨著不同的文化背景而變得更加縝密。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中要適時地進行文化導(dǎo)入。我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行充分的課前預(yù)設(shè)。同時，我們還要充分考慮到文化教育導(dǎo)入的度，以便于學(xué)生在掌握世界各國文化背景基礎(chǔ)之上，適時了解目的語文化，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。