初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑

杜希伍

中圖分類號：G635.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25

初中物理作為以實驗為基礎的學科，在教學中注重學生實驗能力的培養(yǎng)，是提高學生學習效果和課堂教學效果的重要方面。實驗觀察能力是學生開展實驗學習的起跑線，更是進行實驗學科學習的重要基礎。沒有一定的實驗能力，會直接影響到學生實驗學習的效果，進而導致學生在這門學科中的學習出現(xiàn)困難，影響整個學科的學習效果。下面本文就結合初中物理實驗教學，談一談學生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。

一、讓學生明確觀察的目的是培養(yǎng)學生觀察能力的重要基礎

我們知道，要讓學生針對實驗內容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學生在實驗教學中的觀察目的是保障學生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向實驗的最終目的和結論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結論的，課堂教學也將變得無效。

比如，在學習凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調了實驗的觀察目的。我在課堂教學中對學生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學生觀察這些內容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學生在實驗中沒有目標的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學生觀察的高效和實驗教學的有效性。

可見，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學中教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先就是要從明確學生的觀察目的入手。

二、形成科學有效的觀察順序是保障學生進行高效觀察的重要條件

實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗能力，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。

比如，在學習溫度的時候，有一個課堂演示的實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。 要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學生養(yǎng)成按照科學順序進行實驗觀察的習慣，引導學生進行科學有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。

實驗觀察的順序性要結合實驗的內容進行合理的安排。無論是什么實驗， 一定要讓學生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習慣，這種科學有效的觀察順序是保證學生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要步驟。

三、增強學生的對比意識，促進學生提高觀察思維的靈活性

實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學生能夠對沸騰的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質。

所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內容，引導學生利用對比的思維，促進學生提高觀察思維的靈活性，幫助學生形成從現(xiàn)象到本質的正確認知。增強學生的對比意識能夠提高學生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學生培養(yǎng)觀察能力。

在初中物理的實驗教學中，要實現(xiàn)良好的實驗教學效果，教師必須重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，特別是學生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要采取措施，讓學生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學生觀察能力的重要前提；要讓學生形成科學有效的觀察順序，這是保障學生進行高效觀察的重要條件；增強學生的對比意識，這是為了促進學生提高觀察思維的靈活性。