門亞玲

摘 要：隨著現代職業教育的迅猛發展，高職院校人才培養體系和課程內容急劇變化，在授課時數有限的情況下，要把大量的新內容全部教給學生，必須有新的改革思路和應對措施。筆者通過自身教學實踐對比發現，微課對于高職院校教育教學有很大的幫助，能通過信息技術支持手段優化教學模式，建設微課教學資源庫，形成適應現代社會發展的課程體系。

關鍵詞：微課； 高職院校； 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-23

一、微課在高職院校應用中的必要性

我們現在面對的學生是在電子科技及互聯網空前發達的環境中成長起來的一代，新一代的環境也就要求教師學會多種教學方法和手段。微課是把教育教學過程的某個知識點（重點、難點、疑點）、或教學環節以視頻為主要載體、以網絡傳播為主要方式，讓學生隨時隨地都可學習的新型教育模式。微課一般時長10分鐘左右，核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與教學視頻對應的教學設計、教學課件、練習測試、教學反思及教師點評等輔助性教學資源。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、實踐證明微課可以有效幫助高職院校學生進步

在傳統教學模式中，老師會直接帶領學生去實訓室實際操作講解，這種教學方法比較直觀，但是由于時間所限，以及學生間的接受能力有差別，并不是所有的學生都能透徹地明白每一件教具的使用要點和教學步驟。筆者嘗試使用微課來幫同學們提前預習，掌握各種教具的使用方法，然后再到課堂上運用分組演示的方法來實踐運用。錄制的微課程很簡單，每個不超過10分鐘，如果學生課堂上沒有掌握，課后還可以在網上搜集視頻學習。再如高等數學課程，這是一門學生們稱之為枯燥無味的課程，許多學生沒有興趣。可以借助微課的方式來講解一些高等數學方面的問題，如羅必塔法則這一節，用微課模式講解法則的方式教學，收效很好。當然，不是每一門課程的每一節課都適用微課這種教學方式。除了需要老師的構思和講解，微課教學其他方面幾乎沒有成本，學生了解起來也很簡單，只需要輕輕一掃二維碼即可訪問，想聽幾遍就聽幾遍，想在哪個地方停下就在哪個地方停下，可實現自主學習、全天候學習、互助學習。

三、微課的一般開發流程

（1）腳本的開發。首先我們需要尋找素材，從教材中，根據以往的教學經驗，尋找有價值的、可以用微課的方式教學的素材，教學內容信息量不宜過大，操作有創新。

（2）梳理價值點。在主要枝干的取舍方面，文章信息多，容量大，所以要抽出主線，將一切與主題無關的內容刪除或精簡。在教學內容的取舍方面，主要包括下面兩點：①刪除部分。如關于主要內容的“理論”敘述、情感化的語言等都可以刪除；②內容刪減。要選擇關鍵內容部分，同時選擇易操作、有創意的呈現方式，刪掉大家都知道的或都已使用過的。③梳理內容。提升價值點，基于基本內容及素材，進行梳理及開發。第三，形成腳本。我們可以基于腳本拍攝視頻或者是制作PPT，微課的展示方式很多，制作時用視頻、PPT或者其他具有圖像和聲音的軟件都可以，最后統一轉換為視頻格式就可以了。每個講解的視頻大小在十幾兆、幾十兆左右，上傳到網絡上也很方便，再運用工具將網址制作成當前很流行的二維碼，讓學生用手機掃描一下，就能很方便地找到講解視頻。

四、微課程應用展望

面對新一代，傳統的課堂已經無法滿足當今學生的需求，傳統的教學方式也無法再適應當今的教學需要，學習的靈活性、個性化、個體化、途徑的多元化是教育以人為本的發展方向。微課這種超越時間、超越空間的開放式、網絡化的多媒體學習課程，正在顛覆我們對傳統教學的一貫看法，能促進教育發展，提高教學質量。

參考文獻：

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