淺談職業教育模式與企業用工需求

司元峰

摘 要：傳統的技能培訓方式已經無法滿足企業對技工的需求，技工院校要提高教學質量、提升教學效率、深化教學改革，應依據國家職業標準，根據企業崗位任職需求，按照學習與工作無縫對接、知識與技能有機結合的思路，通過校企融合的途徑，進行職業能力分析、典型工作任務分析、學生認知規律分析，對傳統的課程體系進行重新解構與排序，創新開發具有職教特色的、集教、學、做為一體的教學模式。

關鍵詞：一體化課程改革；研究性學習；校企結合

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-29

當前無論是經濟發達的沿海地區，還是經濟欠發達的內陸地區，都不同程度地面臨招工難的問題。

造成這種現象的原因很多，其中包括招聘來的工人的技術水平無法滿足企業的用工需求。技工院校培養出來的學生職業適應能力較差，適應工作的時間較長，與企業、行業的要求相差較遠，學生社會適應能力差，用人單位對畢業生的能力不滿意，這些問題長期困擾著我們。筆者經過認真反思發現，其中原因之一是我們的教學思想、教學方法相對落后，造成培養出來的學生不能較好適應社會的需要，學生上崗就業存在一定的困難。學生的不適應主要表現在以下幾方面：對社會了解不深，對自身選擇的職業不夠了解，對競爭不了解。過分美好的職業幻想與實際存在較大差距而導致失落感，最終學生對所從事的職業不認同。擇業理想化，導致盲目攀比，找不到適合自己的位置。人際關系處理不當，導致工作難以開展。心理承受能力差。工作馬虎，缺乏責任心和敬業精神，不能很好地履行職責。學校對學生的要求和企業、行業對職工的要求相差太遠；所學的知識、技能不適應工作崗位的要求。

學校是企業的“人才工廠”，企業是學校的“人才市場”。學校與企業間存在著天然的利益共同點和結合點，這個共同點是“人才”，結合點就是“合作辦學”。應該說，校企合作是職業教育發展的必由之路，又是促進經濟發展的便捷之路。目前的職業教育存在一些突出問題：企業參與辦學的體制機制未形成，專業體系與產業和職業崗位不對接，學校辦學規范和管理制度不健全，科學的職教評價標準和評價機制未建立等。

當前要建立政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學機制，尤其應從開展職業教育公共服務入手，整合職業教育和培訓資源，積極參與行業企業人才培養，共同推進職業教育實現跨越式發展。創新職業教育發展，對接支柱產業，走校企合作、工學結合道路，實現產業發展與充分就業的相互促進。

技工院校一體化教學改革的首要任務是：沖破職業教育傳統觀念的束縛，采取各種方式和途徑，運用宣傳、溝通、交流一體化教學改革的有機指導思想、基本原則，按照改革的必要性、重要性及可操作性原則，轉變決策層、管理層及執行層對一體化教學改革的認識，打造以“就業為導向，能力為本，服務為宗旨”的教學改革新理念。

創新教學標準，堅持以企業的崗位職業能力需求為中心，以典型工作任務的工作過程為主線，以校企雙方交流融合、資源共享為前提，在教學策劃、教學準備、教學組織、教學運行、教學管理、教學評價到教學改革等方方面面都堅持以國家職業標準為依據，按照學生的職業認知規律與職業成長規律，使教學內容符合職業能力需求、教學流程基于生產工作過程、教學方法適合教學內容需要、教學手段滿足教學方法運用。注重知識傳授、技能訓練與職業習慣養成同步，學習時間和工作空間同步，認知形式與能力形成不斷交融。從職業性、實踐性和應用性入手，構建項目引導、任務驅動、任務聚焦知識的學習領域與學習情境，開發以過程性評價為主、過程性與終結性評價并重的評價體系與評價標準，創建一套能夠保證學生職業素質培養、職業技能形成的一體化教學新標準。激發、調動、維系教師的育人自覺 性、教學主導性、教研創造性，指導教師適應新的教學環境，研究新的教學方法，探索新的教學途徑；激發學生自主學習的興趣與熱情，使學生在校期間逐步具備企業員工所應具備的思想觀念、行為習慣和實操技能。

技工院校只有堅持一體化課程改革來提高教學質量，提升教學效率，根據企業崗位任職需求，按照學習與工作無縫對接、知識與技能有機結合的思路，通過校企融合的途徑，培養出真正適合企業用工需求的學員，才能解決技工院校招生難和企業招工難的問題。

參考文獻：

[1]朱照紅，張 帆.數控技能訓練（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]行 水，木 子.姜大源：關于職業教育教學改革的理性思考[J].職業技術教育， 2006，（15）.