如何提升教師人格魅力

陳瑞卿

摘 要：眾所周知，一所學校最為重要的資源就是良好的師資隊伍，沒有強有力的師資力量，其他的發展都是紙上談兵、毫無意義。對于河北城鄉建設學校而言，更是如此。所以，為了使學校擁有一個更好的師資群體，我們應該重新調整自己的教師隊伍，讓所有教師都跟得上現代化的步伐，努力使每位教師都具有現代教學水平，提升自身修為，完善人格魅力。教師應用積極的態度對待每一位學生，要相信他們，使他們自信起來。

關鍵詞：師資隊伍；現代化教學水平；人格魅力

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-03

一、任課教師需進行重新自我定位

教師應該明確教師與學生之間彼此平等、相互尊重的關系，并明白只有使學生的獨立性和人格得以充分發揮，才能構建和諧的師生關系。因此，教師應圍繞這一中心進行自我角色重新定位，教師既不應該是高高在上的領導，亦不是布置任務的上級，也不是宣判的法官，也不是主宰人生的上帝；教師應該真誠、坦蕩、寬容地對待每一位學生，努力做好學生學習路上的指路人，生活中的知心朋友，成長路上的模范，這樣才能使師生關系趨于和諧。

教師要擁有與學生平等相處的意識與理念并自然而然地付諸實踐，發自內心地和學生平等相處，不是任何老師都做得到的。它需要教師對學生的了解和熱愛。教師是不是有平等的意識，學生能感受得到，而且他們的感覺非常準確。教師是擺出來做樣子的，還是一貫地與他們平等相處的，他們心里有非常準確的把握。大多數班級學生有心里話愿意對老師說的，就證明這個老師得到了學生的認可，是和他們平等相處的。而教師只要平等了，即使嚴格一點，對他們某次的錯誤懲罰重一點，他們也不會計較。

教師應提高認識，經常判斷、反思自己與學生的關系是否和諧。如果出現不和諧，要采取積極有效的措施去補救、改善，努力建立民主、平等、互相尊重的師生關系。

二、教師應成為教學實踐的研究者

“教師成為研究者”的理念來源于20世紀20年代興起的行動研究，主要是指教師除了傳授知識外，還應在教學中進行實踐探索。

傳統中職學校的教學主要以教材為主，此類教材多數是職業教育領域的專家們研制出來的，并不是教師自己編制的，因此，課堂上的教師只是教材內容的轉達者，他們或許并不能很好地理解這些理論知識。如果讓親臨課堂的教師成為課程的開發者，他們將會有更多的親身體會，這樣編制出的教材也比較符合學生的實際情況，同時也調動了教師教學的積極性。

讓教師成為研究者，可以讓教師親臨職業教育發展前沿，促進中等職業學校教師的專業化。由此可見，當職業學校教師普遍成為研究者的時候，他們離教師專業化也就很近了。

三、教會學生如何做一個大寫的人

教師能教會學生如何做人，教師應真誠對待學生，關愛他們，加大感情投入，時刻以自身的實際行動去感染身邊的每一位學生，時刻以節儉樸素的生活和大方得體的舉止去打動每一位學生，時刻以言傳身教的理念去折服每一位學生。在進行思想溝通時，教師應營造一種輕松的、融洽的氛圍，在師生雙方情緒平靜的情況下，以征詢式的語氣，以友善、誠懇的態度，尋找學生樂于交談的話題，從而打開局面，在和諧的氛圍中捕捉學生表情中不經意透露出的微妙信息。在溝通時，要特別注意避免涉及敏感話題，以防出現冷場或僵持的局面。同時，溝通時要注意循序漸進，切忌急躁，以免事與愿違，進一步激化矛盾；能讓每一位學生與教師交談過后能切身體會到生活樂趣，從而減少一些學生對生活的抱怨和壓抑情緒。

四、教會學生學習，用積極的眼光肯定學生

河北城鄉建設學校學生個體差異較大，文化水平偏低，學習上自然而然會遇到各式各樣的問題。作為一名優秀教師，要用積極的眼光來看待他們，肯定他們，把消極的一面轉化成為積極的一面。教師要多鼓勵表揚學生，善于發現他們身上的閃光點，并給他們提供展示自我的舞臺，讓他們感受到被尊重、被認可的快樂；應該讓每一位學生找到適合自己的學習方法，并能在快樂學習中獲得所需知識，從而順利度過自己的學生生涯，最終實現自己的人生目標。常言道：“給人一杯水， 自己要有一桶水。”所以，一名優秀教師應該具有淵博的知識和豐富的閱歷，這樣才能引導學生學會取“水”；并教會學生“吸水”的本領，從而達到“教是為了不教”這一境界。

教師要寬容對待學生，尤其是那些犯過錯誤的學生，不能帶有任何偏見。人非圣賢，學生犯了錯，教師應少些批評，多些循循善誘，不能簡單粗暴，挖苦學生，甚至體罰學生，使他們產生敵意，造成師生關系緊張。對待犯錯的學生，教師應多一點耐心，少一點急躁，多一份寬容，少一份指責，用一顆寬容之心給他們改正錯誤的機會。

五、相信學生，努力培養學生的自信心

有些中職教師總是埋怨學生不好管，不愛學習，把他們看得一無是處，這實際上是一種偏見。雖然中職生有這樣或那樣的缺點，但大多數學生的本質是好的，他們有很多可愛之處，只不過有時候他們知道自己做錯了事情，但是不知道如何改正。他們具有反向思維，對于老師所說的話，他們喜歡反向思考，目的是證明老師說得不對；等到頭撞南墻時，他們發現老師是對的，之后他就會徹底地信服老師。

因此，教師應相信他們，及時發現他們身上的優點，針對他們的特點有目的地進行引導，不要急于否定他們，要給他們留出時間去說服自己。

一名優秀教師應能讓學生具有“青， 取之于藍而勝于藍；冰，取之于水而寒于水”的氣概。當學生成功時，我們應該給予充分的肯定和認可；當學生失敗時，我們應該給予鼓勵的目光，讓學生重新點燃奮斗的勇氣。只要教師充分利用自己的洞察力，多花時間和精力去了解學生，多點兒耐心去和學生溝通，我們堅信，一定會使學生在“山窮水盡疑無路”時，樹立起對生活、對學習的自信心，在今后面對一切困難時，會勇敢并坦然處之。

六、采取積極有效的措施，疏導與管理同樣重要

很多教師都有與學生發生過不愉快的經歷，中職師生關系有待進一步改善。如何對課堂進行有效的把控，僅僅依靠簡單的管理與維持秩序是遠遠不夠的，因為當教師制止學生的不文明、不聽課以及其他影響課堂教學秩序的行為時，僅有少數學生能夠意識到自己的錯誤并改正，而更多的學生則是在教師勸告時能改正，教師走后接著做自己的事情；還有少數學生對教師的勸告不在乎，置之不理；有的學生甚至對老師的勸告很有意見，頂撞老師，極易發生師生沖突。因此，對于學生的不文明、違紀等行為，僅靠管理是不夠的。在德育教學實踐管理中，疏導與管理同樣重要。當學生出現違反課堂秩序的行為時，不能靠簡單粗暴的方法制止。應減少批評，要采取積極的措施去引導學生，轉移其注意力，讓他們意識到自己的錯誤并停止錯誤行為。

學生普遍自尊心強，教師可以使用幽默的語言、從其他視角引導他們。在課堂上或平時，當學生在某些問題上的看法與教師不一致時，要盡可能向他們提供發表自己觀點的機會；當學生犯錯時，教師要把握好時機，實時冷靜處理。教師要善于調控自己的情緒，積極、開朗地去影響、感染學生。一旦發生沖突，教師必須冷靜處理，分析問題，調整思路，轉換溝通角度和方式。在進行思想教育時，教師要注意保護學生的自尊心，以教代管，以疏代堵，以教育代替批評，把他們作為獨立個體對待。多理解，多接納，少嘮叨，少管制，盡可能不重復學生較為反感的教育方式。

七、提高自身修養，完善人格魅力

教師是知識的傳授者，在教學活動中起著主導作用。教師的修養、言行舉止以及教師的專業知識水平，處理問題的方式、方法，對師生關系有著深刻的影響。那些幽默風趣、學識淵博、態度和藹、公平公正的老師更容易得到學生喜歡，學生愿意接受這樣老師的教育。相反，那些缺乏責任感，不理解學生、經常板著臉，對學生冷漠不關心，經常教訓學生的老師，則很難得到學生的喜歡。在教學過程中，學生對教師的認可、欣賞，也為和諧師生關系打下了堅實的基礎。因此，教師應努力提高個人修養。

教師在教育中扮演的角色不僅僅是知識的傳授者，還應該是學生學習的引導者，學生的朋友、知己，模仿的榜樣；教師應該給予學生的不僅僅是知識，更重要的是告訴學生做人的道理，尊重他們、關愛他們，給他們以學習的方法和生存的技能。教師應努力提高個人修養。一方面要提高個人修養，完善人格魅力，不僅要有高尚的品質、寬廣的胸懷，還要有幽默風趣的個性；另一方面，教師要提高專業技術水平，用廣博的知識、精湛的操作技能、適合中職教育的課堂教學方法折服學生，加上良好的師生互動，這樣的教師必定會贏得學生的尊重與喜愛，從而構建和諧的師生關系。

八、結束語

學高為師，德高為范。教師不僅僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，教師還應該本著“教書育人，誨人不倦”的原則，并以真誠、友善的態度對待課堂內外的每一位學生，與學生進行經常性的交流。我們堅信，那些在思想上暫時還未能充分理解教師良苦用心的學生，總有一天會被教師的人格魅力所打動，會被教師的才學智慧所折服，會被教師甘為人梯的高尚品質所感染。而教師的人生歷程會因學生的出現而變得更加絢麗多彩，教師的生活會因學生的出現而變得更加充實、更加完美。希望我們大家都成為學生心目中永恒的知己！

參考文獻：

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