高校教師走進企業(yè)培訓的技巧研究

彭德振++孫永福++李宏毅

摘 要：隨著高校改革和學歷教育的普及，越來越多的高校教師走進企業(yè)對企業(yè)員工進行培訓，這不僅滿足了企業(yè)對于高級培訓人才的需要，也促進了企業(yè)和教師自身的發(fā)展。但是由于培訓課程、觀念和環(huán)境的差異，高校教師在進行角色轉(zhuǎn)換時也會出現(xiàn)一些問題。本文通過闡述高校教師走進企業(yè)開展培訓工作所出現(xiàn)的問題，探究高校教師走進企業(yè)培訓的技巧。

關(guān)鍵詞：高校教師；企業(yè)；企業(yè)培訓

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-21

一、高校教師走進企業(yè)培訓的問題

1.教學方法需改進，課程設(shè)置較為單一

高校教學和企業(yè)培訓環(huán)境差異較大，受教人群也不相同，所以教師在準備過程中應(yīng)該注意充分了解企業(yè)特點和企業(yè)培訓需求，讓培訓更有針對性。在教學方法上，多增加一些多媒體教學和信息化元素。對于企業(yè)培訓的課程設(shè)置來說，實用性是非常重要的，理論和應(yīng)用講解的比例應(yīng)該按照企業(yè)的需求做適當?shù)恼{(diào)整。

2.不能及時地進行意識和角色的轉(zhuǎn)換

高校教師雖然走進了企業(yè)培訓，邁出了關(guān)鍵性的一步，但是在意識上沒有及時轉(zhuǎn)變過來，還停留在學校的教學模式中，這不免會讓企業(yè)的學員在培訓過程中感到無所適從。所以高校教師以實際行動走進了企業(yè)，在思想意識上也要及時轉(zhuǎn)換觀念。

3.經(jīng)驗不足，培訓風格較為固定

每個老師都有自己的教學風格和特點，但是現(xiàn)在的大部分高校教師教學風格較為單一和固定，與企業(yè)形成長期的合作關(guān)系后，難免使培訓內(nèi)容變得無趣和乏味。另外，在高校培訓中，學生的年齡集中在20歲左右，而企業(yè)培訓中年齡層不一樣，教學方法和對教學過程的控制與高校教學都不一樣，這需要積累一定的經(jīng)驗，所以剛走進企業(yè)培訓的高校教師難免有些力不從心。

二、高校教師走進企業(yè)進行培訓的技巧探究

1.提高對企業(yè)培訓意義的認識，積極迎接挑戰(zhàn)

高校教師走進企業(yè)進行培訓對于教師來說，可以深入了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，通過對企業(yè)的深入了解，對于我國一些行業(yè)發(fā)展情況有了更加深入的了解，這對教師平時積累教學素材和教學案例都是很好的機會；對于學校和企業(yè)來說，可實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提升企業(yè)人員素質(zhì)，加強企業(yè)的人力資源管理；對于學校來說，可樹立良好的社會形象，提高學校知名度。所以，對于一些教師對企業(yè)培訓不重視、消極懈怠，不愿意進行出差培訓的這種消極心態(tài)，應(yīng)提高他們的認識，讓他們積極地迎接挑戰(zhàn)，把握機遇。

2.深入企業(yè)實際，提升教學方法、課程內(nèi)容的匹配度

學生年齡閱歷的差異、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、授課節(jié)奏的把握，這都給走進企業(yè)培訓的高校教師帶來很大的挑戰(zhàn)，而且需要在較短時間內(nèi)得到較為快速的成果反饋，這就要求高校教師要深入實際了解企業(yè)的培訓需求，針對企業(yè)提出的要求制訂培訓計劃，走出傳統(tǒng)的以教師為中心的權(quán)威圈子，多聽取課后學生的反饋，將問題匯總整理，更好地改進自己的教學內(nèi)容和方法，以達到良好的培訓效果。

3.形成個人風格，強化個人品牌效應(yīng)

教學風格有很多種，有的教師是教士型，侃侃而談，極具個人魅力；有的則是學者型，邏輯縝密，理論嚴謹，學術(shù)水平很高；有的則是幽默型，極具演繹天賦，講課風趣幽默，化繁為簡，舉重若輕；有的則是教練型，授課傾向于實用、練習，注重方法和技巧。不過授課風格需要老師本人身體力行，深入實踐，再結(jié)合自己所講授的內(nèi)容，形成固定的教學風格，而且教學風格一旦固定，會形成個人品牌效應(yīng)。

高校教師走進企業(yè)進行培訓雖然遇到了一些困難和問題，但是發(fā)展前景和空間十分廣闊，相信經(jīng)過一定的磨合和探究，高校教師走進企業(yè)培訓會越來越順利，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。

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