高校輔導員輔導職責及對策研究

張孝鳳

摘 要：輔導員是高校思想政治教育工作者，也是大學生的人生導師和人生路上健康成長的知心朋友，具有雙重身份，有著共同的“輔導”職責，輔導員要能夠自我定位，明確輔導職責，方可更好地“輔導”大學生，助力高校思想政治教育工作順利開展。本文以此為契機，對輔導員的輔導職責進行再認識，并探討相關的“輔導”策略。

關鍵詞：輔導；輔導職責；輔導策略

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-18

一、對輔導員“輔導”職責的認識

1.全方位“輔導”

輔導員的工作涉及學生的學習、生活、工作等方面，只要是涉及學生的大小事務，都是輔導員的“輔導” 范圍，所以連輔導員辦公室都是以“學生科”命名，足見輔導員“輔導”工作的全方位性。

2.重思想政治教育“輔導”

“思想政治輔導員”這一名稱反映了輔導員的基本職能，輔導員加強對大學生思想政治教育輔導意義重大。我們現在應踐行社會主義核心價值觀，積極倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。只有切實加強大學生思想政治教育，才能培養大學生良好的政治素養，引領大學生珍愛自我，熱愛班集體，熱愛學校，熱愛祖國，為了班級管理、學校發展、祖國繁榮，努力學習，貢獻力量。

3.區別對待的“輔導”

“輔導”工作不能搞一刀切，必須根據不同情況，區別對待。當我們在對學生進行“輔導”時，若發現工作并非如此簡單，那是因為我們忽略了學生之間的差異性。

校規校紀、班規班紀誠然可以約束學生的行為。而外在行為的約束只能將學生塑造成一個個守法安分者，并不能幫助學生解決內在的矛盾與沖突。特別是“90后”的大學生，由于特殊環境導致了他們叛逆的性格。如果采取硬碰硬的手段，“輔導”工作肯定會受到很多阻礙，達不到應有的效果。

輔導員除了要掌握解決實際問題和困難的本領，還要積極審視、洞察學生的生存、發展狀態，更要對具體情境中各種關系、各種可能性進行明智、果斷、勇敢的判斷與選擇。這些都需要輔導員采取行之有效的輔導策略。

二、對輔導員“輔導”策略的分析

輔導員的“輔導”要以解決實際問題為著力點，“輔導”必須有針對性， 必須找準問題的癥結，以戰略的眼光透析問題，找準合適的談話點。

1.切忌就事論事

輔導員對學生的“輔導”，切忌就事論事。如學生要出國，問到花費問題，輔導員除了給他提供數字之外，還應關注學生對花費的反應，有的放矢地引導，真正將工作做到學生的心坎上。

2.找準談話點

找到與學生的交談點極為重要。輔導員和學生的談話應該是一個人性化、私人化和有內涵的過程，和學生談話要避免純粹的說教。例如，當一個學生向輔導員傾訴說：“我沒有一個真正的朋友，很孤單、無聊，生活有時候很沒勁。”而這個輔導員的回答是：“人是群體的動物，是很需要朋友的，如果沒有朋友可以談心傾訴，你當然會感覺孤單啊！所以，你應該積極地參加學校的一些社團活動，通過活動的參與來認識自己、提升自己。”如果僅僅是這樣的回答，學生會覺得更無聊，因為這位老師只是在做邏輯分析。所以輔導員應引導學生正視自己，樹立信心。

3.要有核心戰略意識

輔導員在解決學生的問題時，應該對問題有一個全面的評估。正如感到孤獨的這位學生，其實并不是沒有朋友， 真正原因在于家庭和自身發展出了問題。該學生的自我形象不盡如人意，因而對自己完全沒有信心，這恰恰影響了他生活中的每一個環節。

4.把“輔導”當作一門藝術

輔導員的工作既是一門科學，也是一門藝術。輔導員在“輔導”的過程中，不但要幫助學生正視自己，建立信心，處理好與他人的關系，還要用心關注學生的態度和情緒，增強他們奮發向上的勇氣。

三、結論

輔導員最重要的職責就是幫助、關心學生。而好的“輔導”策略可以幫助學生發揮其潛能，提高他們的社交能力和明理辨事的能力，培養他們正確的價值觀，適應社會時代的轉變，為將來積極地投身社會奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]郝永剛.何謂人生境界[J].理論界，2013，（5）.

[2]彭慶紅.高校輔導員素質結構模型的構建[J].清華大學教育研究，2006，27（3）：90-94.