高職建筑工程技術專業現代學徒制實踐研究

許崇華 王 娜

(日照職業技術學院 276826)

高職建筑工程技術專業現代學徒制實踐研究

許崇華 王 娜

(日照職業技術學院 276826)

文章結合日照職業技術學院建筑工程技術專業推行的現代學徒制試點過程，介紹了現代學徒制的工作方案，總結了現代學徒制的實踐經驗。

建筑工程技術專業；現代學徒制；實踐

1.前言

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）中提出，要“逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制”。現代學徒制是將傳統學徒培訓與現代學校教育結合的一種職業教育制度，是通過職業學校與企業的深度合作，教師與師傅的聯合傳授，課堂學習與工作崗位實踐緊密結合，對學生以技能培養為主的一種現代職業教育人才培養模式。

日照職業技術學院建筑工程技術專業自1998年設置以來，先后被建設部、教育部聯合確認為“建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地”，被山東省教育廳確定為“高職教育教學示范專業”和“山東省高等學校品牌專業”。2015年7月，經過多方研討，學校與山東錦華建設集團達成合作意向，成立了以培養安全員、資料員為主的現代學徒制試點班——“錦華班”。

2.現代學徒制的試點推行

2.1 試點推行方案

1.人才培養目標定位。建筑工程技術專業學徒制試點項目著重培養面向日照地區及周邊地區，掌握建筑工程基本理論和知識，從事建筑“安全員”、“資料員”崗位，具有誠信、團隊合作、可持續發展的職業素質，德、智、體、美等方面全面發展的技術技能型人才。

2.聯合招生招工方式。招生即招工,上課即上崗,畢業即就業。在學生入學時，簽訂學生、校方、用人方三方協議，實現校企共同育人，保證教育與就業的無縫銜接。

3.教學方案制訂。建立“校企合作教研室”，依托企業，根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同修訂人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價等。課程內容融入企業崗位標準和職業資格標準；學時安排上根據工程進展情況和季節施工要求開展“階段性學習、階段性頂崗”，學校專業教師與企業師傅互動、互融，真正實現校企一體化育人。

4.課程體系開發。山東錦華建設集團等5家企業一線“師傅”與專業教師充分研討，圍繞“安全員”、“資料員”職業崗位，推進以項目為導向的課程體系改革，構建預設性課程、成長性課程、形成性課程“課崗證合一”的課程體系，編制實踐教學指導手冊。

5.教學過程安排。以提高學生技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養目標總體思路，實行三段式育人機制，即學生以三年學制計算，采用“1.5+0.5+1.0”的形式。一年半的時間在學校學習理論知識和掌握最基本的技能，每學期到簽約企業見習 1-4周；半年時間在簽約企業進行“主要崗位輪崗實訓”；最后一年到簽約企業進行“頂崗實習”。

6.標準和制度建設。按照國家職業資格證書考核的要求，制定每個崗位的實訓考核標準及“頂崗實習”考核標準。形成學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價相結合的評價機制。

7.職業資格證書獲取。參加全國建設工程安全員和資料員考試。考試合格即可獲取職業資格證書。

2.2 試點班簡介

2015年7月，經過多方研討，學校與山東錦華建設集團達成合作意向，成立了以培養安全員、資料員為主的現代學徒制試點班——“錦華班”。該試點項目推行主要面向2013級建筑類專業的大二學生，經過報名、面試篩選等環節，最終錄取23名同學。校企雙方根據“安全員”、“資料員”的崗位要求，共同制定了大三學期的人才培養計劃。

表1 “錦華班”現代學徒制試點主要工作

其中，“校企培養交替進行”共分為四個階段：2015.9.7--2015.11.8，第一階段頂崗實習；2015.11.9-2015.12.27，專業學習；2016.2.29---2016.4.8，專業學習；2016.4.11--2016.6.17第二階段頂崗實習、頂崗實習匯報。

經過1年的試點培養，“錦華班”畢業簽約率達到100%，均能較好的勝任工作崗位要求，縮短了就業新手適應工作的時間，減少了企業的培訓成本，有利于企業的人才儲備。

3.現代學徒制的實踐經驗

3.1 現代學徒制的推行保障

1.校企合作的深度融合是現代學徒制有效開展的基礎。

校企合作的深度融合不僅僅是與某個企業的“訂單式”合作，而是與整個行業協會的合作辦學。最好以行業協會為主體、學校主導、協會下屬企業參與合作辦學，這樣能保證人才培養的有效性與持久性，適應學校和企業的雙方需求。

2.合作企業的精心選擇是現代學徒制有效開展的前提。

現代學徒制的合作企業應在行業協會的指導下，首先選擇能引領產業發展方向、技術先進的企業，企業中有專人負責校企合作，能提供足夠的實訓崗位、委派足夠的企業師傅，重視人才培養并有一套較為系統的培訓體系。

3.培養方案的組織實施是現代學徒制有效開展的根本。

行業協會與學校聯合辦學應成立專業層面的現代學徒制工作小組確定培養方案，校企雙方共同進行招生，共同開發專業課程標準，共同進行整體教學過程設計，要明確企業在現代學徒制實施中的責任，讓企業承擔人才培養中的崗位培訓、技術指導等任務。

4.師傅團隊的質量水平是現代學徒制有效開展的關鍵。

師傅團隊的質量與水平是現代學徒制人才培養的關鍵，師傅及師傅團隊對學生（學徒生）進行技術技能方面的指導，是學徒技能提高的重要途徑，也是學生良好職業素質養成的重要途徑。

3.2 建工專業推行現代學徒制存在的問題

1.專業生產的特殊性局限了學生在企業中的參與度。建筑產品生產周期長，學生有限時間的頂崗歷練不能較好地實現全過程、全方位的參與。

2.企業師傅的經驗素質各不相同影響技藝傳授。企業應建立一套師傅的培養機制，調動師傅們傳授技藝的積極性，讓師傅們愿教、敢教、會教。

3.校企培訓任務與培訓成本的分擔問題。校企雙方都應充分認識現代學徒制的內涵，使彼此都成為受益者。

4.總結

現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推動職業教育改革創新的一種重要形式，促進經濟發展的有效手段，成為國際職業教育發展的重要趨勢之一。各職業院校探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，充分發揮行業協會的作用，建立跨部門的現代學徒制協作機構，建立各方認可、參與的協調和實施機制。

G322

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1007-6344（2016）10-0233-01

許崇華，男（1980.1—），漢族，山東省日照市人，日照職業技術學院,工程碩士，講師，研究方向：土木工程。

王娜，女（1981.3—），漢族，山東省日照市人，日照職業技術學院,工程碩士，講師，研究方向：工程管理。