音樂教育如何主動適應基礎教育課程改革

哈斯圖雅

[摘 要] 在組織音樂課堂教學活動過程中，如何主動適應基礎教育課程改革，促進課堂教學效果的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。

[關 鍵 詞] 音樂教育；基礎教育課程；教學改革；服務意識

[中圖分類號] G633.95 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0190-02

音樂基礎教育課程改革是一項漫長而又系統的工程，對于中學的教師而言，其要在日常教學中總結出音樂教育主動適應基礎教育課程改革的措施，以此來保證音樂教育的順利進行，提高音樂教育的質量。

一、轉變教學觀念，樹立服務意識

在以前的音樂教育活動中，教師將目光放在了教學活動、教學課題研究上，他們對基礎音樂教育、中學音樂教育的認識是非常少的，具體表現如下：教師的教學觀念過于落后、過于狹窄，沒有從整體上認識音樂教育。很多中學音樂教師的觀點是這樣的：不管是了解中學音樂教育的發展變化，還是掌握中學音樂教師的發展變化，這都屬于音樂教學論教師所研究的課題。這一錯誤的觀點將中學音樂教師與基礎音樂教育相結合的重任落到了音教法教師的身上。學生的成績是否合格、學生是否能快速進入工作崗位都與音教法教師有著密切的聯系，其他音樂教師不用承擔任何責任。

現階段，中學音樂教育開始發生了明顯的變化，但是許多學校沒有重視起來這一變化，仍然一成不變地開展音樂教學活動，這種封閉式的教學模式所培養出來的人才并不是社會所需要的人才。

在新的教育形勢下，中學音樂教師要將中學音樂教育的現狀作為出發點，研究與基礎音樂教育相關的課題，強化自身的基礎教育服務意識，在音樂教學活動中充分考慮到基礎教育的多種需求，提高音樂教育活動的質量。中學音樂教師不能再盲目地開展音樂教育活動，而是要有目的、有針對性地開展，讓學生了解到學習音樂教育這一專業的目的。

二、革新教學方法，活躍課堂氛圍

在音樂教育過程中，教學方法起著非常重要的作用。一旦教師的教學方法過于單一、無趣，就會嚴重影響到學生學習音樂的積極性。為了改變這一狀況，中學的音樂教師要引進先進的、新型的教學方法，將新的教學方法真正應用到音樂教育活動中，活躍音樂課堂的氛圍。

在傳統的音樂教育中，教師的教學方法過于落后，學生在課堂上被動地聽教師所講解的知識，這樣的課堂教學效率也是非常低下的。目前，在新課程改革的背景下，課堂教學有效性這一概念應運而生。為了落實新課改的要求，中學音樂教師開始對教學方法有了全面的認識，并且開始研究教學方法，他們也開始在教學中嘗試使用新的教學方法，借助教學方法來增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率，推動音樂教育與基礎教育課程改革的步伐保持一致。

三、優化課程結構，豐富課堂資源

中學音樂教育的特點如下：1.中學在確定音樂層次時，往往將中學教育的目的、學生的實際情況作為參考依據。大部分中學沒有深入研究音樂層次，將音樂教育看作不需要擴展的教學活動。另外，音樂教育圍繞基礎知識來進行，從某種程度上來講，這影響了音樂教育的深度。2.中學的音樂教育將側重點放在了實用知識上，難以讓學生學習到更多的音樂知識。

中學音樂教育的最終目標是滿足基礎教育課程改革的要求。然而作為一名中學的音樂教師，其該如何實現這一最終目標呢？當前，中學的音樂教師要做的工作是優化課程結構，重視音樂基礎教育課程的設置。眾所周知，中學音樂教育的課程設置存在著以下問題：1.課程設置缺乏規范性；2.課程設置缺乏專業性；3.課程設置缺乏科學性；4.課程設置缺乏整體性；5.課程內容過于落后。以上諸多問題嚴重影響到音樂教育活動，并也挫傷了學生學習音樂的主觀能動性。由此可見，優化音樂教育課程結構是十分有必要的。

筆者從自身的音樂教育工作中總結出優化課程結構的措施，以便為需要人士提供參考性的資料：

（一）分類設置課程

整合課程內容，將必修課程的數量控制在合理的范圍內，適當增加選修課程，讓學生根據自身的興趣愛好來選擇合適的課程。在設置課程的時候，要將當前的新信息、新知識融入其中，拓寬學生的知識面，讓學生更深層次地學習音樂。通常情況下，教師要將音樂課程分為音樂教育類課程、音樂表現類課程和音樂文化類課程。其中，像現代教育思想、現代教育技術學屬于音樂教育類課程這一范疇；像音樂美學、鋼琴與配奏屬于音樂表現類課程這一范疇；像形勢政策屬于音樂文化類課程這一范疇。分類課程的目的在于整合課程資源，確定開設新課的時間與形式，充分發揮每一節課的作用。

（二）依據需求變化，隨時調整課程

很多中學給每屆音樂教育專業學生所安排的課程都一樣。不管時代如何變化，課程的安排是不會發生變化的。這種不與時俱進的課程設置勢必會影響到學生的能力。為此，中學教師要依據時代的變化，引入新的課程，保證學生所學到的知識是有用的。

四、重視實習環節，提高實踐能力

在學完理論知識之后，教師要用實踐來檢驗學生的能力。所謂“實踐檢驗”是指中學的音樂教師要重視實習環節，讓學生參與到實習中，在實習中了解自身的能力。

對于中學生而言，在他們沒有步入社會的階段，他們能清楚地認識到當前基礎教育的狀況，也對未來基礎教育的發展方向有了初步的認識。通過實習，學生能發現自身在理論學習中所遇到的問題，便于學生及時調整知識框架，提高自身對音樂教育的認識與理解。在中學音樂教育中，音樂教育實習是不可或缺的一個環節。

然而，目前很多中學在音樂教育活動中存在著以下問題：1.較少的練習時間；2.不穩定的練習基地；3.較大的隨意性。這些問題影響到學生學習的效率，并沒有取得令人滿意的效果。

中學教師該如何安排實習讓學生在實習中提高自身的能力呢？筆者認為，中學的教師要將教學計劃作為參考依據，靈活調整音樂教育實習的時間。比如，中學教師可以將學生試講法運用到實習中，通過讓學生與老師相互配合講課，促使學生的實踐能力得到明顯的提升。在條件允許的情況下，中學要專門組織學生講課的競賽活動，同時中學的音樂教師也要參與到該活動中，擔任該活動的評委，評價每位參賽學生的表現。對于在競賽活動中表現特別好的學生，要給予獎勵。

當然，中學要建設實習基地，為本校音樂教育學生提供穩定的學習基地。在學生學習過程中，中學音樂教師要與學習基地領導溝通，了解學習基地領導對每位學生的評價，參考學習基地領導的建議，適時改進教學方法，豐富教學內容，培養出社會所需要的音樂人才。

綜上所述，中學的音樂教育改革要圍繞基礎教育改革來進行，將基礎教育服務思想作為指導思想，優化音樂教育的課程結構，并且教師要轉變自身的教學方法，運用新型的教學方法來講解音樂知識點。中學音樂教師要抓住改革的契機，摒棄落后的、單一的教學模式，充分展示音樂課堂的魅力。

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