數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

鄺曉蘭

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，但是由于此學(xué)科知識點較為抽象，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平、智力發(fā)展不夠成熟，要想充分掌握難度較大，所以如何才能將學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解與掌握的能力提高，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師考慮的重點問題。將數(shù)學(xué)思想有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常不錯的方法，對于老師教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常有利。而此次將研究的側(cè)重點放在了數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，具體內(nèi)容如下所示。

一、數(shù)學(xué)教材中深挖數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到數(shù)學(xué)思想非常豐富，為此老師在教學(xué)時，為了能夠?qū)?shù)學(xué)思想有效的滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，就要對教材內(nèi)容熟練掌握，深層次的挖掘其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計滿足小學(xué)生認(rèn)知、身心發(fā)展水平需求，知識體系清晰且明確，雖然也涵蓋了很多數(shù)學(xué)思想，但是較為分散，無法形成系統(tǒng)。為此數(shù)學(xué)老師作為教學(xué)活動的組織者、實施者以及引導(dǎo)者，就要充分發(fā)揮其作用，將教材內(nèi)容倒背如流，這樣才可以在備課時準(zhǔn)備工作做的充足，挖掘出更多數(shù)學(xué)思想，將教學(xué)思想明確的同時，實現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，進而在教學(xué)中有效的應(yīng)用。例如在“長度單位”的教學(xué)中，老師就可以將學(xué)生組織起來，動手去測量周圍的事物，例如桌子、講臺、鉛筆盒等等，進而掌握不同物體的長度，初步建立1厘米、1米的長度觀念，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對大物體進行估算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，確保數(shù)學(xué)思想更好的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師除了要對教材內(nèi)容準(zhǔn)確掌握以外，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，本身數(shù)學(xué)思想就不是短時間內(nèi)可以形成的，要求經(jīng)過長期的訓(xùn)練與引導(dǎo)逐漸構(gòu)建起來，而此時數(shù)學(xué)老師就要給予學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練高度重視，這也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生將已學(xué)過的知識點進行歸納與總結(jié)，慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生新知識學(xué)習(xí)時可以將舊知識靈活應(yīng)用其中，其實此過程也是數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練與形成的過程。在數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練時，老師注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握情況，鼓勵他們運用多種方法解決同一道數(shù)學(xué)題，做到舉一反三，充分感受數(shù)學(xué)思想在解題中的魅力，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如老師為了能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及思維得到強化，可以在開展教學(xué)活動過程中以數(shù)學(xué)思想為依據(jù)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識與問題，以案例的形式鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、解題方法進行驗證，慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過主動學(xué)習(xí)尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)方法，并且運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念，對新知識進行總結(jié)，構(gòu)建起知識理論體系，此方法為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，學(xué)生在獨立解決數(shù)學(xué)問題時，老師只要做好引導(dǎo)即可，多鼓勵，少批評，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)下，能夠站在各個角度對問題考慮，進而尋求更多的解決方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)思想才能有效應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)思想滲透到實踐訓(xùn)練中，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合

日常生活中隨處都有數(shù)學(xué)知識的存在，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識其根本也是要運用到現(xiàn)實生活中的，理論與實踐結(jié)合，只有這樣數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才更有意義，所以數(shù)學(xué)思想要滲透到實踐訓(xùn)練中。為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過實踐作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出數(shù)學(xué)問題，例如綜合性、開放性作業(yè)的合理布置，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，便有意識在生活中尋找與其相關(guān)的現(xiàn)象，構(gòu)建起生活數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)思想、方法的運用將問題解決，在此過程中，數(shù)學(xué)生活化目的達到，不僅可以加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的印象，而且意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真諦，慢慢養(yǎng)成在生活中找數(shù)學(xué)，在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)。同時既將學(xué)生數(shù)學(xué)思想水平提高，又能夠?qū)?shù)學(xué)思想更好的滲透到學(xué)生日常生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)思想是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及效率提高非常有效的方法，所以將其有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性顯而易見。為此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要給予高度重視，充分利用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)質(zhì)量的同時，提高教學(xué)效率，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。