幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

對于絕大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者而言，在初學(xué)階段或多或少會遇到一些困難。因此，學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語的自信心。如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，又缺乏興趣自信，很快就會出現(xiàn)一定程度的分化。那么怎樣在初級階段樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。在英語學(xué)習(xí)初級階段，可以通過組織各種活動，如唱英語歌曲、玩英語游戲等讓學(xué)生直接接觸他們感興趣的材料，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。還可以通過圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)、模仿等方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們更大的興趣。只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信，而自信又反過來促進興趣的提高。

二、樹立自信的榜樣

中學(xué)教師與中學(xué)生在一起學(xué)習(xí)活動，其一舉一動均對中學(xué)生具有示范身教的作用，所以老師在平時的教學(xué)中，要表現(xiàn)出極度的自信，要善于控制自己的情緒，使自己處于良好的情緒狀態(tài)。其次要在學(xué)生當(dāng)中樹立自信的典型。初級階段的學(xué)生模仿能力強，如果老師經(jīng)常表揚一些有自信的同學(xué)，相信其他的學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和模仿他們，教師在這方面要多引導(dǎo)他們，多樹立典型榜樣。

三、多做肯定性評價

老師心理投射是學(xué)生形成自我評價的主要來源，這在初級階段尤其明顯，學(xué)生能從老師給予的肯定性評價中確立自信心。因此，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要及時給予口頭上的肯定和鼓勵。若學(xué)生問題回答得好，老師可以說Good！Very good！Good job！Well done！Wonderful！Excellent！等；若學(xué)生回答得不怎么好，也不要很直接地嚴厲批評，可以說You can be better！You need more practice！等，或等下了課和他（她）單獨交流。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師在筆頭上更應(yīng)給予必要的肯定和鼓勵。在口頭上用的詞也可以用在學(xué)生作業(yè)的評語上。在寫成績單時，也盡量用一些肯定的和激勵性的語言。教師還應(yīng)善于用目光和肢體語言鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯畏縮時，就用目光去鼓勵支持，回答得好，就給一個贊許的眼神或豎起的大拇指，這會使學(xué)生感到老師的關(guān)懷。

四、正確對待錯誤

剛開始學(xué)習(xí)一種新的語言，犯這樣那樣的錯誤在所難免，老師要允許學(xué)生犯語言錯誤，并使其了解出錯是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。老師對待學(xué)生的語言錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要過分挑剔，更不應(yīng)該加以指責(zé)或給予懲罰。如在平時的說話和口語作業(yè)中，老師對不會引起誤解的語言錯誤應(yīng)避免見錯就糾，以免打斷學(xué)生的思路，可在稍后的時間或下課后給予糾正。

五、公平對待學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生自信心，從一定意義上來說就是培養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的自信心。教學(xué)中教師應(yīng)避免將自己的目光僅僅停留在自己喜歡的學(xué)生身上，以免使那些得不到教師目光關(guān)注的學(xué)生感到自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生自我消極行為，引起內(nèi)心深處的不滿和惆悵。教師應(yīng)有意識地控制自己的目光，使之盡可能平均地投向全體學(xué)生。對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不宜過分強調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性，可以讓他們完成一些較簡單或較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，以降低他們英語學(xué)習(xí)中的焦慮感。我們也應(yīng)該幫助他們學(xué)會制定合理的學(xué)習(xí)計劃和目標，使他們認識到老師也在關(guān)注他們。在平時上課的時候要注意層次性，設(shè)計難度適中的學(xué)習(xí)活動，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

六、讓學(xué)生體驗成功

現(xiàn)代社會競爭激烈，每個人都渴望成功，學(xué)生也一樣。如果學(xué)習(xí)過程中一點成功的體驗都沒有，他們當(dāng)然會失去興趣和信心。在教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗成功，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度和水平提問，要在教學(xué)中、活動中不斷地制造成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與其中并享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。教師要不斷創(chuàng)設(shè)場景和條件讓不同層次的學(xué)生參與，為每個學(xué)生提供用英語自由表達的機會，使他們產(chǎn)生通過自己努力而獲得學(xué)習(xí)成功的愉快感、自豪感和成就感，從而重新獲得自尊和自信。

七、消除消極情感的影響

初一學(xué)生剛進校，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生擔(dān)心自己基礎(chǔ)不好，趕不上其他同學(xué)。我告訴他們：基礎(chǔ)不好不要緊，即使沒學(xué)也沒關(guān)系，就像一張白紙，只要努力，同樣也可畫出五彩的圖畫。有的同學(xué)一段時間下來感覺還是很吃力，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。我對他說：其實你的能力沒問題，可能在其他方面如花的時間、效率和方法上跟其他同學(xué)有差距，并且?guī)退治鰡栴}所在。有的同學(xué)不敢回答問題，害怕犯錯誤。我這樣告訴學(xué)生：錯誤的出現(xiàn)不可避免，只有經(jīng)過大量反復(fù)的語言實踐活動，錯誤才能逐漸減少。

總之，學(xué)會欣賞學(xué)生，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，讓每個學(xué)生都體驗成功，并且在教學(xué)過程中及時給予他們幫助，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。學(xué)生具有充分的自信就能產(chǎn)生力爭參與語言操練與語言交際活動的強烈愿望，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山西省晉中市榆次五中）