淺談幼兒園多媒體輔助教學存在的問題及對策

隨著科技的日新月異、計算機的日益普及，多媒體正悄無聲息的改變著人們的生活方式、生產方式，同時也改變著學習的方式和教育模式，多媒體輔助教育（Multimedia—Assited Education，MAE）就是顯著的標志。多媒體輔助幼兒園教育的形式已經勢不可擋，以計算機為主的多媒體設備向幼兒園進軍，毫無疑問，其對幼兒教育產生的積極影響是促成這種趨勢的有力因素。比如，多媒體使教育活動的開展更方便、更有效，優化了教育內容、教育過程，改進了教育手段，圖文并茂，有聲有色，符合幼兒身心各方面的發展特點。

一、多媒體課件的制作

多媒體輔助教學的一個明顯的標志就是多媒體課件的制作，多媒體課件在多媒體輔助教學中發揮著重要的作用，它是連接教師和幼兒的橋梁，同時，也是多媒體輔助幼兒園教學的主要途徑。

教師對課件制作技術的掌握程度和對課件使用的喜好程度是相輔相成的，兩者相互影響，相互制約。對課件制作技術掌握的越好，可能就會越喜歡使用課件來進行教學；反之，若是對該技術掌握的不夠熟練，則傾向于傳統的課堂授課形式；另一方面，幼兒園教師越是喜歡使用多媒體來輔助教學，就會積極的掌握多媒體課件的制作技術，反之，其積極性就會下降。

二、多媒體課件的內容、形式及其課件的利用

多媒體課件的內容及其課件的利用情況對于教學質量的高低至關重要，是多媒體輔助幼兒園教育的根本所在。

案例一：《幫助別人真快樂》（小班心理健康教育活動）

教師在多媒體課件中播放視頻，視頻中的內容是小狗、小貓和小豬等小動物是如何幫助迷路的小雞找到回家的路的故事，從而向幼兒傳達出助人為樂的精神，該視頻共有15分鐘左右。視頻結束后，幼兒有的東張西望、有的眼睛直直的盯著電視屏幕，有的在和旁邊的小朋友竊竊私語……

該教育活動中存在的問題主要有：①多媒體課件的內容脫離孩子的生活。教師用小狗和小貓等小動物之間的樂于助人來教導孩子應該樂于助人，畢竟不是孩子們本身，和孩子的日常生活聯系不大，很難以真情實感打動孩子，不能使之有身臨其境的感覺，對于健康教育目標的完成沒有多大幫助。②多媒體課件的播放沒有遵循孩子的年齡特征，分段播放。視頻的播放時間為15分鐘，對于小班孩子來說，要在15分鐘的時間內保持注意力的集中，不是一件容易的事情。所以，教師在操作多媒體的過程中，要充分考慮到孩子的認知特點、身心發展的特點以及學習特點，考慮到孩子的主體地位，因此，在教學過程中，教師應分段播放，邊播放邊講解，使孩子順利理解課件的內容，同時保持注意力的集中。

案例二：《能浮起來的小船》（中班科學活動）

教師利用多媒體課件來進行科學活動。在進行前，教師調整好電腦，并且開始導入，但此時電視并未打開。經小朋友們的提醒，老師打開了電視。電視上呈現出各種各樣的船，有帆船、貨船以及客船等，孩子們紛紛在討論自己喜歡那艘船以及喜歡的原因，有的還在說自己跟隨爸爸媽媽出去旅游時坐輪船的情景，全然不顧教師提出的問題：為什么這些船可以浮在水上？

采用多媒體輔助教學，最容易犯的錯誤就是過度應用多媒體，反而取得了反效果。在該案例中，我們可以看到，孩子們感興趣的不是船為什么能夠漂浮在水面上這個問題，而是多媒體課件中形形色色、鮮艷漂亮的小船。因此，該老師在使用多媒體課件時存在的問題主要有：①多媒體課件制作的過于花哨，孩子們在活動過程中，注意力被多媒體鮮艷的色調、優美的圖景吸引住了，從而忽視了教育活動的主要目的，使多媒體設備本來具有的優勢轉化為了劣勢。②多媒體的濫用。多媒體在幼兒園中無疑是具有積極的輔助作用，無論是在教育活動、游戲活動還是在生活活動中，都可以運用多媒體。但這并不意味著多媒體隨處都用得著，這也是當今很多幼兒園在使用多媒體過程中普遍存在的一個的問題。在該案例中，試想如果老師能夠找來各種各樣的小船，每個孩子發一條小船，找來一個較大的盛水的容器，讓孩子們把自己的小船放到這片“汪洋大海”中，孩子自會對船為什么浮在水面上這個問題感興趣，老師便可以借機導入問題。因此，在教育活動中，多媒體不是萬能的，并不是在所有的活動中都能用的上，很多情況下，它并不能代替直觀教具在教育活動中的作用。

案例三：《爺爺為我打月餅》（大班音樂教育活動）

中秋佳節之際，幼兒園以中秋為題材，教幼兒練習給《爺爺為我打月餅》打節奏。教師首先用多媒體播放該首歌曲的視頻讓幼兒觀看，分段播放以便教幼兒學習唱歌，同時把打擊樂器分發給幼兒并告知其具體的打擊規則。

在該案例中，教師利用多媒體來進行音樂教育，多媒體的圖文并茂為音樂教育提供了良好的教學條件，教師分段的播放視頻，符合幼兒的年齡特點和學習特點。但是在多媒體的使用過程中還是存在一定的問題：過度依賴多媒體。在音樂活動中，教師用鋼琴進行現場的演奏是教幼兒學習唱歌的最好方式，所以，鋼琴在音樂活動中作用至關重要。尤其是幼兒歌唱和打節奏的速度可能不一，所以教師更不能單純的想用多媒體放放歌曲就達到目的，要必須適應幼兒的差異性。

三、幼兒園多媒體應用的建議

（一）對幼兒園的建議

⒈提高幼兒園多媒體設備建設意識

當今正處在一個網絡化的信息時代，信息技術在各行各業都得到了廣泛的應用，學前教育領域也不例外。幼兒園同樣需要緊跟時代前進的步伐，抓住信息化機遇加快信息化建設，深化對多媒體和多媒體作用的認識，充分挖掘多媒體圖文并茂、聲效統一的功能，爭取投入適當的人力和財力用于多媒體建設，使多媒體和幼兒園的游戲活動、教學活動以及生活活動更好地結合起來，促進幼兒的成長，提高幼兒園的教學質量。

2.組建教師培訓體系

幼兒園教師處在教學的第一線，每天組織班級活動，進行教育教學工作，應該成為接受多媒體使用技術培訓的主力軍。但其中掌握現代教育資源建設技術，深諳兒童心理并知曉應該如何正確使用多媒體輔助幼兒園教學，才能起到良好教育效果的教師并不多。因此，幼兒園可以采取相應措施，或聘請專業人員到幼兒園進行培訓；或者走出去，參加省、市幼兒教師網絡技術培訓，引導和鼓勵幼兒園教師學習多媒體和網絡技術，并積極將其應用到自己的教育教學中去。

（二）對教師的建議

1.明確幼兒的主體地位

在教育教學過程中，教師應重視幼兒的主體地位，重視幼兒在多媒體輔助教學過程中的參與程度，在“師幼互動、幼幼互動”的同時，有效發揮多媒體設備的輔助作用。多媒體課件內容的選擇要與幼兒的生活密切聯系，切勿脫離實際；多媒體課件的播放方式要遵循幼兒的年齡特征和實際發展水平；分段播放，能根據內容做適當的講解，吸引幼兒的注意力；在課件的使用過程中，要注重與幼兒的交流和互動，充分調動幼兒參與的積極性和主動性。

2.改進多媒體的應用技術

多媒體的應用在整個多媒體輔助教學過程中起著至關重要的作用，教師可以通過參與各種多媒體方面的培訓，切實掌握多媒體的制作與應用技術。在課件制作過程中，要充分考慮幼兒的發展特點，既不能使課件過于花哨，又不能過于單調；同時，教師有必要提高對多媒體設備的操作技能，只有切實掌握操作技能，才能保證教學過程的順暢無阻，有利于提高教育的質量，增強教育效果。

⒊樹立正確的多媒體輔助教學觀

多媒體輔助教學的過程中，其發揮的作用因人而異，作用的大小與好壞，在很大程度上取決于教師對多媒體輔助教學所持有的態度和觀點。既要重視多媒體的輔助作用，又不可以濫用，更不能持有多媒體可以代替實物教具這樣錯誤的觀點。

⒋形成對多媒體輔助教學的全面認識

“工欲善其事，必先利其器”。教師要使用好多媒體，發揮其在幼兒園中的作用，首先必須形成對多媒體輔助教學的全面認識。發揮多媒體的語音功能在教育活動中的作用；充分利用多媒體圖文并茂、聲效合一的優勢，發揮其在教育活動中的導入功能；重視多媒體的展示功能，恰當的利用多媒體來實現教育者的教育意圖。

四、反思

多媒體教學在幼兒園教育教學活動中的作用日益凸顯，要讓教師全面認識并掌握其使用技術并非一日之功。幼兒園在對教師做相應的技術培訓的同時，應該加強教師的教育理論學習，進一步了解和掌握學前期幼兒不同年齡階段的認知水平和發展特點，并以此為依據進行多媒體的制作與使用，充分發揮多媒體在幼兒園教育教學中的積極作用，讓多媒體教學切實走近幼兒、走近教師、走進幼兒園的一日生活！