巧妙融合幼兒文學作品與一日生活

幼兒文學教育活動對兒童語言的發展有著非常重要的作用，以文學作品為基本教學內容設計組織的教學活動，能很好地幫助幼兒感受語言和文學的美，提升幼兒的想象力和創造力。在目前學前兒童的文學教育活動中，存在著很多需要改進和提升的地方，主要體現在一些幼兒園只進行單一的文學作品教學活動，重教學和知識灌輸，輕一日生活對幼兒的影響。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的。”因此，將幼兒文學作品與幼兒的一日生活巧妙融合，可以極大地促進幼兒語言運用能力的發展。

一、淺析文學，深入五大領域

教師應與實際教學活動相結合，針對幼兒文學作品內容所涵蓋的領域，明確教學目標，讓教學更具針對性。《綱要》對教師在語言領域的要求是：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。因此，教師應積極營造一個可以發揮幼兒文學想象的氛圍，激發幼兒欣賞文學作品的興趣和熱情，可通過與音樂、游戲、教具或動作等互動的方式，讓文學作品更加生動逼真。幼兒文學作品通常采用圖文并茂的繪本形式呈現，非常容易吸引幼兒的注意力，教師需要引導幼兒去閱讀繪本，并從中找到樂趣。通過看故事、講故事，鍛煉幼兒的記憶力，發展幼兒的語言表達能力及思維能力。健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的教學是幼兒園課程體系的重要內容，也是幼兒一日生活中的重要環節。因此，將幼兒文學作品巧妙地滲透到五大領域的實際教學過程中，不僅有助于兒童文學課程教學的改革與創新，而且有助于幼兒園五大領域教育目標的完成。

二、巧用兒歌，“玩轉”過渡環節

幼兒每天有近十個小時的在園時間，這期間有許多活動環節是分散瑣碎的，如晨間活動、區域活動、餐前準備、餐后散步、戶外活動、離園準備等。教師可以將幼兒文學作品閱讀及一些小型拓展活動與這些瑣碎的時間相融合，提高幼兒的文學感受力和欣賞力。

兒歌教學作為語言教育的一種形式，以短小精悍、節奏感強、通俗易懂的特點，深受幼兒喜愛。以小班幼兒為例，小班幼兒從家庭來到幼兒園生活是一個很大的轉折，對老師來說，孩子們的吃、喝、拉、撒成了入園后最大的難題。一些基本的生活常規，如生活自理能力、衛生習慣、與人相處態度等，僅僅靠老師的書面講授和口耳相傳是不可能習得的，幼兒只有通過生活學習去不斷獲得。因此，我園結合小班幼兒的年齡特點，在一日生活中滲透幼兒文學作品的學習，抓住教育契機，幫助幼兒養成良好的生活自理能力。

（一）洗手

俗話說：“飯前要洗手，病菌不入口。”洗手是幼兒一日生活中重復次數最多的環節。有的幼兒在洗手的時候會把水弄得滿地都是，有的幼兒會把衣服袖子弄濕，還有的幼兒會把水龍頭開得很大浪費水。那么，針對幼兒的這些情況，教師應如何改善呢？首先，我們利用圖標的形式將正確的洗手方法張貼在盥洗室墻上，從卷衣袖、打濕手、擦肥皂，到搓搓手、擦干手、回座位，每一個彩色圖標都生動形象，易于幼兒理解。其次，我們將這些圖標編成短小有趣的兒歌，在活動中教幼兒學唱。如《洗手歌》：“小袖口，向上繞。放好水，打肥皂，手心手背都洗到。關上龍頭擦擦手，小手抱拳回座位。”通過學唱兒歌，強化幼兒的記憶，促使幼兒逐步掌握正確的洗手方法。

（二）進餐

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）健康領域指出，小班幼兒在就餐時能熟練地用勺子吃飯，且在成人的引導下，能夠不偏食、挑食。但小班幼兒入園前基本上是由成人喂著吃的，還沒有養成良好的用餐習慣。為了讓小班幼兒學會用勺子吃飯，并且養成獨立進餐的好習慣，我們將正確的進餐方法創編成朗朗上口的兒歌，教會幼兒學會朗誦。如《自己吃飯真能干》：“餐桌前，坐坐好，扶好碗，拿好勺，自己吃飯真能干。”

（三）穿衣

小班幼兒的穿衣也是一大難題，尤其是穿套頭衫時，孩子總是找不到領口和袖口。這時，我們可以結合游戲兒歌來教孩子正確穿衣。如穿套頭衫時，我們教幼兒學唱兒歌《鉆山洞》：“先來鉆鉆大山洞（下擺），將頭探出小洞口（領口），兩手插進小山溝（袖口），開開心心玩游戲。”如此，幼兒順利掌握了穿套頭衫的正確方法。

三、分享閱讀，貫穿繪本游戲

幼兒主要通過聽覺和視覺來學習文學作品，從而給自己帶來美的享受，提高感受美和欣賞美的能力。針對幼兒的年齡特點，我們可采用幼兒易接受的藝術表現形式和表現手法，達到吸引幼兒在游戲中習得知識和增長技能的目的。如請幼兒們就文學作品的內容進行自由闡述與創造性表達，有效地促進幼兒的語言學習，提升幼兒的語言表達能力。

此外，教師還可以將分享閱讀活動中的一些環節融入一日生活中，加深幼兒對文學作品的理解，也便于開展相應的拓展活動。那么，在區域游戲中，如何將分享閱讀有效地融入進瑣碎的時間呢？我們以每學期的教學讀本為例，首先對讀本進行研究，然后確定該讀本所涉及的能運用到區角活動中的教學內容（見表1、表2、表3）。

美國教育家杜威的“工作與游戲”“做中學”理論論述了游戲在兒童發展中的重要作用，強調了直接經驗與兒童發展之間的關系，為將幼兒文學作品與一日生活相融合提供了重要的理論基礎。文學作品源自常規的教學生活，貼近幼兒的生活實際，教師將其用幼兒喜愛的方式展現出來，既遵循了《指南》和《綱要》的要求，又符合了課程改革所倡導的新理念。

在現代社會快速發展的大背景下，通過幼兒文學教育來培養幼兒的審美興趣和審美能力，不僅可以為幼兒的審美人生觀打下基礎，還可以培養幼兒開朗活潑的性格，也充分彰顯了我園“以幼兒為本，享受快樂童年，奠基幸福人生”的辦園理念。幼兒文學教育活動對幼兒的發展起著至關重要的作用，它與幼兒語言、心理、社會性發展息息相關。因此，教師要積極將文學作品融入幼兒的一日生活中，提升幼兒的各方面能力，促進幼兒全面發展。P