利用課堂質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維，提高語文課堂教學(xué)的途徑和方法

【摘要】利用課堂質(zhì)疑，拓展學(xué)生思維，其目的就是轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)方法，尋找提高語文課堂效率的途徑，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生問題意識(shí)得到發(fā)展，思維能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而達(dá)到語文課堂的真正有效。

【關(guān)鍵詞】課堂質(zhì)疑；課堂模式；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程改革強(qiáng)調(diào)中小學(xué)語文應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)，要把灌輸式的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。教師要善于從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過主動(dòng)的質(zhì)疑和探索解決問題。布魯巴克曾說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。”

一、問題的提出

我們都已經(jīng)在語文課堂奮戰(zhàn)了十年時(shí)間。面對(duì)大部分來自棚戶區(qū)和農(nóng)民工的學(xué)生語文教學(xué)更為艱難。語文基礎(chǔ)差和閱讀的嚴(yán)重缺乏使得課堂上的師生互動(dòng)尤為困難。所以我們的語文教學(xué)以講解式為主，課堂以我為中心，我講學(xué)生聽，學(xué)生為教師完成教學(xué)過程服務(wù)。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)，語文教學(xué)呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)狀。我們也想讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，但我們學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，閱讀少讓溝通越來越困難。這一現(xiàn)狀一直困擾著我，直到我們發(fā)現(xiàn)課堂質(zhì)疑的重要性。

二、課堂質(zhì)疑轉(zhuǎn)變了課堂教和學(xué)的方式

課堂教學(xué)要改變現(xiàn)行課堂教學(xué)中不合理的成分，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，發(fā)揮其能動(dòng)性。

（一）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能提出有價(jià)值的問題，學(xué)生能圍繞問題自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能從文本中發(fā)現(xiàn)并解決問題，逐步達(dá)到思維的深刻性。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師通過利用課堂質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變講授式為啟發(fā)式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教材只給我們一個(gè)教育的框架，我們應(yīng)該以此為載體，充分利用學(xué)生的好奇心，深入研讀文本，使得課堂生動(dòng)起來，豐富課程內(nèi)容。

三、課堂質(zhì)疑教學(xué)遵循的原則

（一）以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過程。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

（二）遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

青少年兒童身心發(fā)展有它的順序性、階段性以及發(fā)展速度的不均衡性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)由淺入深、由易到難的原則，將學(xué)生的思維品質(zhì)分為探索性、廣闊性、深刻性三個(gè)階段，逐步進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）全面提高教育質(zhì)量，面向全體性原則

陶西平同志曾說：“在基礎(chǔ)教育階段，不要求教師去做伯樂，教師應(yīng)該是園丁。”現(xiàn)在，我們是創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。我們要面向每一位活生生的人，全面提高教育質(zhì)量。

（四）堅(jiān)持自主、合作、探究的原則

第斯多惠曾說：“不好的教師轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”因此，我們要改變過去灌輸式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、讓學(xué)生成為語文課堂的主人，建立新型師生關(guān)系

利用課堂質(zhì)疑，拓展了學(xué)生思維，教師改變了教學(xué)方式，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式。課堂上做到了以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文課堂的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新的課堂教育模式讓學(xué)生更主動(dòng)的預(yù)習(xí)課文，并積極參與課堂討論，大膽提問并提出質(zhì)疑。這一課堂模式可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)思維的廣度和深度。這一教育模式能夠提高學(xué)生語文成績(jī)。學(xué)生變成課堂的主人，成績(jī)必然提高。而且促進(jìn)了師生之間，生生之間的對(duì)話。形成了新師生關(guān)系。新的課堂教育模式提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力增加了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，合作互動(dòng)都需要語言的正確表達(dá)，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也隨之逐步提高。以前學(xué)生的課外閱讀量很少，但通過這一新的教學(xué)模式學(xué)生的閱讀興趣逐漸增強(qiáng)，閱讀量也隨著提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）