科學把握素材，適時滲透口語訓練

【摘要】語文教師必須注重對小學生口語表達能力的培養，讓學生可以利用明確、簡單、清晰的形式去表達自己的想法和見解。而在這個基礎上，合理地圍繞各項素材展開口語表達能力訓練活動，一方面可以提高學生對基礎知識的把握，一方面還能讓學生的口語表達能力在循序漸進中緩緩提升。

【關鍵詞】小學語文；素材；口語訓練；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門以口語表達和書面表達訓練為主的學科，主要體現在“聽說讀寫”四個方面。但由于長期受到傳統教學思想和理念的束縛與影響，導致許多語文教師都無法把握口語訓練的竅門。口語表達能力的訓練是一個漫長的過程，而且不是刻意性的。所以在日常的教學中有必要根據教學內容的主題方向合理滲透口語表達能力培養訓練機制，讓學生在總結重點知識的同時獲得口語訓練的機會和平臺。

一、科學把握閱讀素材，適時口語表達

以蘇教版小學語文《第八次》為例：這篇課文主要表達了布魯斯王子屢戰屢敗，但是卻堅持不氣餒的精神。在學完后，我提出了這樣的思考性問題：“這篇課文闡述了一個什么樣的故事？故事的內容揭示出了哪些寓意？它向人們說明了什么樣的道理和精神？”由此促發學生思考、聯想，繼而總結相關意義，并利用口語表達出來。其中，口語表達這個環節是培養他們口語表達能力的重點，所以我們在聆聽他們的回答時，不單單要觀察他們說的是否準確，更要觀察他們說的方式和語句是否簡潔，是否存在病句等。如：有的學生回答：“課文告訴我們做任何事情都不要有氣餒之心”，也有的學生回答：“鍥而不舍，金石可鏤”，也有學生在回答的時候是東一句、西一句的，比如：“這篇課文是從布魯斯王子戰敗到看蜘蛛結網開始的，布魯斯王子的想法讓人感動，也讓我們警示自身。”可見這名學生的回答內容明顯缺乏“主語”，讓人在聽的時候無法理解他到底想要表達什么，比如：為什么讓人感動？哪一點讓人感動？是什么讓我們警示自身等。

二、科學把握寫作素材，口頭文章訓練

寫作訓練是“筆頭”上的訓練，但是在培養學生口語表達能力之際，我們不妨將這個“筆頭”訓練轉變成“口頭”訓練，讓學生由寫作文變成說作文，這樣一來，學生在操作的過程中一方面要經歷頭腦風暴，一方面要在心中組織語言，可以讓他們在循序漸進、不知不覺間達成口語表達能力的訓練效果。在學完《我應該感到自豪才對》一課時，我為學生提出了名為“我的本領”的作文，然后留給學生十分鐘的思考和組織語言的時間，并在十分鐘一過后隨機選出學生說出自己的作文。通過筆者的整理，學生說出的作文大致如下：“我是一個很笨很笨的小孩，我的成績很差，學習不好，但是我有一個很大的本領，那就是助人為樂。我喜歡看到別人微笑的臉龐，我喜歡幫助別人之后獲得的喜悅感。所以，我不為成績差而覺得自卑，相反我為我是一個助人為樂的孩子感到自豪……”“我的本領很獨特，我擅長畫畫，我會把我見過的美麗事物印刻在畫板上，讓大家一起欣賞我的喜悅……”當然，由于考慮到文章字數的限制，所以筆者節選的只是學生口述作文的一部分，還有許多精彩的片段筆者沒有展示出來。但是，并不是說學生的口述作文沒有瑕疵，相反，很多學生在口述的過程中由于緊張、著急，導致他們在口述的過程中忘記了自己要說什么，導致說出的作文質量大打折扣。但我們需要承認的是，利用這種口述作文的方式來培養學生的口語表達能力，是小學階段的不二之選。

三、科學把握演講素材，提高表達效率

1.關注人文，暢所欲言：《你必須把這條魚放掉！》為例：這篇課文向我們揭示了“自覺遵守規定”的道理。我以“自覺遵守規定”為例主題邀請學生展開演講活動，并在正式演講之前留給學生足夠的時間來準確相關材料，以此確保學生在演講的時候有話可說。在學生表達的過程中，我們也要督促其他的學生認真聆聽，捕捉演講者語言中的亮點，由此讓他們養成聆聽他人講話的良好習慣，并讓他們在聽的同時捕捉重點。畢竟，良好的口語表達能力是建立在聽的基礎上的，如果連聽都聽不懂，又怎能表達出自己的想法呢？所以必須避免這類問題的發生，制定指導方案，讓學生“聽”和“說”的能力一同進步。

2.課堂辯論，全體互動：小學生擁有濃厚的好勝心，我們經常會看到他們因為一個或多個問題而無休止地爭吵，不勝過對方不罷休。我們不妨合理借助他們的這個特點組織開展課堂辯論活動，由此讓他們在辯論和闡述的過程中增強自身的口語表達能力，讓他們的素質得到全方位的提升。以《你必須把這條金魚放掉！》為例，我為學生提出了“尊重規章制度做事重要，還是尊重道德倫理做事重要？”的辯論題目，然后同樣留給學生足夠的整理素材的時間，讓他們在辯論的過程中可以將觀點說到點子上。而在這期間，學生需要認真地聆聽對方的話語來找到漏洞，然后再用自己的語言去擊敗對方。比如有的學生說：“尊重道德人理做事最重要，比如在公園里，規定不可以到湖里去游泳，但是假如有人落水了，其他的游客難道要遵從制定的要求而不去營救嗎？”針對這段話，反方學生立馬提出質疑：“你的這句話有一個漏洞，那就是：假如真的有人落水了，正確的做法應該是尋找公園的工作人員去營救，而不是游客們自行盲目地營救。”

培養小學生口語表達能力是當前小學語文教師所要關注的一項重點，同時也是實現《新語文課程標準》要求的主要方法。尤其是在現階段，我國部分小學生雖然擁有優異的成績，可是在為人處事、生活等方面卻存在著明顯的不足，而開展口語表達能力訓練，恰恰可以在一定程度上彌補這些不足

（編輯：龍賢東）