教育即經歷 經歷才教育

步入江蘇省海安縣海陵中學校園，首先映入眼簾的是“桃李園”。園內廣植樹木花卉，花徑甬道上鑲嵌著北大、清華、哈佛、牛津等中外著名高等學府?；?6方。校園環境古樸厚重、隨性自然。

植根于崇文重教的江海厚土，近年來，海陵中學秉持“教育即經歷，經歷才教育”的教育理念，把“經歷教育”融入學校各項教育活動中，注重創新實踐，不斷凸顯其在學生素質培養中的育人功能，取得了階段性成效。

“經歷教學”：讓學生經歷知識的發生

“經歷教育”是一種“慢的教育”。從效率角度考量，它在短時期內難以見效；然而，在慢的表象之下，它卻有著真正優質的學習生成和發展。“當前，中小學教育要注意降‘效’提‘質’，海陵中學提出的‘經歷教育’正是實現降‘效’提‘質’的一條可行路徑，一種可用策略?！蹦贤ㄊ薪逃茖W研究所副所長馮衛東這樣評價。

據了解，為使“經歷教育”真正落到實處，海陵中學首先在教學方面進行了探索與實踐，該校以江蘇省教育科學規劃“十二五”課題“讓學生帶得走的經歷教育實踐研究”為抓手，積極深化基礎課程改革，全面實施素質教育，力求切實減輕學生過重的課業負擔。

抓教師的集體經歷備課，這是海陵中學選取的第一個突破口。丁義國副校長告訴記者，學校每個年級、每個學科組每周都會固定半天時間開展集體備課。一是解決上周教學中出現的疑難問題；二是用微課展示本周即將開展的教學內容，并做好相應的教學課件；三是討論修改，打磨潤色，形成二次備課教案，整合之后，每一位教師再拿出自己的個性化教案?！皞湔n組、學科組是教師專業成長的家園。教師集體經歷備課，有助于全面提高課堂教育教學水平，是學?！豳|’的根本保證?！倍×x國表示。

在集體備課的基礎上，海陵中學逐漸摸索出“五步十環節”的教學模式，并將其運用于“經歷教學”之中，讓學生經歷知識的發生。

據介紹，“五步”即交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結提高；“十環節”即師友檢查、教師指導、師友研讀、教師點撥、師友解惑、教師釋疑、師友練習、教師歸納、師友總結、教師提升。在這一過程中，每一位學生都實現了師徒結對、師友組合，通過生生互動、師生互動，真正地“經歷教學”，親自感知一些現象、事情、情感等?！巴瑢W們，你們知道氧氣是如何制得的嗎？今天，我們就來學習如何在實驗室制取氧氣！”九（13）班的課堂上，化學老師解冬旭正和學生共同探討實驗步驟。解老師鼓勵學生帶著疑問，到講臺上親自動手做實驗；而在實驗過程中學生遇到了困難，他也會及時指導，告訴他們如何解決?！白寣W生經歷知識的發生，他們就會印象深刻，所學得的知識在整個中學階段都不會忘記。”解冬旭說。

教育是一個“慢”的過程，“經歷教學”要取得實效，同樣不能操之過急。為此，海陵中學積極做好兩個層面的工作：一是從七年級進校起，就引導學生真正參與到每一節課的學習中來；二是不催、不趕，在課堂上留給學生足夠的自主學習時間與空間，課后分層布置“有效作業”?！斑@樣，學生就是在自然狀態下完成學習的全過程?！倍×x國表示。

“‘耶！今天食堂有炸雞腿！’C君兩眼放光，死死地盯著那盤雞腿。如果雞腿有生命的話，我想，它一定會臉紅！”這段生動的話語出自九（7）班馮越同學之手，這也是“循環作文”課堂的“果實”。據了解，九（7）班語文教師徐培宏從2011年開始進行“循環作文”課題研究，她將全班60名學生分成12個組，再將每組學生細分為A、B、C、D、E五個層次，堅持讓每位學生每天抒寫自己的生活感悟，并將他們的作品進行縱向評價與橫向比較。此舉使得學生的創作熱情高漲，不少學生還會對其他學生的作品進行點評。后來，徐培宏又陸續推出了“循環作文·語言生動篇”“循環作文·題材篇”“循環作文·謀篇布局篇”等一系列作文課題?！斑@其實就是師生在共同經歷教育科研，也是我校在開展‘經歷教學’過程中積極推行的一項舉措?！倍×x國說，“師生共同經歷教育科研，改變了以往過于注重教師講得精彩的弊病，教師們逐漸認識到：自己講得再精彩，也沒有學生學得精彩更精彩。通過這樣的轉變，學生親歷、感悟，積極主動地進行知識意義的建構，變得‘更有知識’”。

“經歷文化”：讓學生親歷文化的傳承

“生命是在蛻變中成長的。變化的過程中有喜有悲，但正是通過這一次次的變化，小小的法國梧桐慢慢長大了。而作為人來說，會在變化成長中成熟……”校長田玉龍的辦公桌上，擺著一本《經典傳承：海陵中學學生必讀》（下簡稱“《經典傳承》讀本”）校本教材，上面這段文字即出自于此。

據了解，海陵中學根據學生的認知水平和接受能力，組織語文組骨干教師從海量的文本中精選了部分詩詞、美文，編輯出版了這本校本教材。記者翻閱后發現，每篇文本后面，都有簡潔精當的作者介紹和詩文賞析，如果是文言文，還配上了譯文。同時，還附錄了20篇推薦閱讀篇目?！啊x萬卷書’是一件很重要的事情，這是一種經歷。而一個崇尚讀書的校園，也必定是一個健康、積極、充滿活力的校園。”田玉龍說。

為將經典閱讀落到實處，海陵中學將其作為語文課堂教學的重要組成部分，按年級組織學生集體研讀《經典傳承》讀本，并引導學生于課后自主進行相關實踐與思考；與此同時，通過“讀書節”、沙龍、演講等活動，不斷強化、推進。例如，今年4月28日至5月18日，海陵中學舉行了“經典誦讀之星”評選活動，經過班級初選、微信平臺展播、網絡投票等環節，最終評選出了師生心目中的“經典誦讀之星”。

此外，海陵中學還積極加強班級圖書角建設，一方面為每個班級配置相應的圖書，另一方面鼓勵學生將自己平時閱讀的好書帶到班級，與他人分享。通過這樣的舉措，學生在潛移默化中，積淀了體驗，涵養了身心，文化素養得到了提升，精神世界得到了豐盈。

“目前，經典誦讀已經成為我校的辦學特色，讀書，也已經成為海陵學子的一種習慣。我認為，沒有足夠的經歷，是不會有很深的認識的。‘經歷文化’，讓我們的學生更多了一份人生的責任。”田玉龍表示。

“經歷德育”：讓學生擁有更優秀的品德

每年5月4日，海陵中學都會以班級為單位發展新團員，今年也不例外。當天，該校新團員在教師帶領下，首先來到蘇中七戰七捷紀念館舉行入團宣誓儀式，隨后，他們又來到海安縣社會福利院，為那里的孩子和老人表演節目，為他們帶去快樂和溫暖。“這次活動，我們的學生在幫助他人的同時，也收獲了快樂。他們不僅懂得了將愛心傳遞下去，溫暖他人，而且懂得了‘責任’的含義。”丁義國說。

據了解，近年來，海陵中學積極打造德育品牌活動，通過“經歷德育”培養學生的優秀品德，除“敬老義工”活動外，還有“如詩菁園”德育活動、“溫馨家庭”親情教育活動、“多彩故園”遠足教育活動、“名人傳記”追步教育活動等?！斑@些活動是每一屆學生都必須經歷的。我們希望通過這樣的活動，讓學生在親身經歷中去探尋、去感悟，從而使活動成為他們‘經歷過、帶得走’的永恒記憶?！碧镉颀堈f。

在內部挖潛的同時，海陵中學也積極尋求外力的支援。目前，由海安縣教育局牽頭的南通市教育科學“十二五”規劃課題“優化‘立德樹人’的長效機制和環境研究”正在深入實施，海陵中學主動融入、深度參與?！拔覀円浞肿プ∵@一契機，把‘立德樹人’作為基礎教育的根本任務，讓學生在真實的情境中體驗家鄉的歷史文化，了解家鄉的名人逸事，飽覽家鄉的快速發展，追逐未來的美好夢想，從而更加明確學習目的?！碧镉颀埍硎?。

而在做好校內“經歷德育”的同時，海陵中學也充分利用自己作為海安縣德育聯盟核心成員學校這一身份，努力將這一影響輻射到區域內其他學校，借助文化展板、班會課展示等系列德育活動的開展，帶動兄弟學校共同做好學生的德育工作，讓更多的學生都能通過“經歷德育”，陶冶情操，提升審美修養和綜合素質。

一個個精美的教學案例，一則則動人的教育故事，一張張燦爛的笑臉……在“經歷教育”的引領下，海陵中學努力追尋“讓教師快樂地教學、讓學生快樂地學習”，一批批品學兼優的高素質學子從這里不斷地走出?！敖逃唇洑v，經歷才教育，一個不會研究的學校不可能厚積薄發。我們要不忘初心、不斷向前，努力建成全省一流、全國知名、與國際接軌的學校，讓海陵中學成為教師專業成長的理想舞臺，成為學生享受成長的理想樂園！”展望未來，田玉龍如是憧憬。