用愛托起那一片云

教師對學生的愛，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，關愛、賞識、尊重、寬容學生，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”（陶行知語）。陶行知先生的“愛滿天下”的論斷，對我們教師工作具有相當重要的指導意義。

一、給學生多一些關愛

沒有愛的滋潤，孩子的生命就像無源之水。所以老師工作無論多忙，都不應該忽視每一個學生，要表現(xiàn)出時刻在關心他們，關心他們的學習和生活，關心他們的疾苦與健康，給他們“雪中送炭”式的愛，使他們得到一些溫暖，一些愛的關懷，以情感之，以愛化之，讓他們認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我。

記得陶行之先生說：“關心不是一種任務，而是一種美好的情感，是一種義務，是一種責任。”教師對學生也是一樣，在小事中播種關心學生的情感。課堂上，多一些微笑點頭，就是對學生的愛；生活上，即使是問問他們衣服的冷暖，學生都會感激不盡，因為他覺得這就是老師對他的愛。活動時，老師參與到他們當中，和他們一起游戲、玩耍，學生就會感受到那是老師的親切與可愛。

二、給學生多一些賞識

心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“人性最深切的渴望就是獲得他的贊賞，這是人類有別于其它動物的地方。”贊揚就是給孩子以積極的期望。做父母的應該而且必須賞識你的孩子，要把賞識當成孩子生命中的一種需要，有了賞識的心態(tài)，父母就會把孩子當作天才來看待。我也曾看過一篇報道，說爺爺奶奶帶大的孩子比父母帶大的孩子更富有創(chuàng)造力，原因就是爺爺奶奶會給孩子更多的贊賞。

一個父母離異的同學在課堂上經(jīng)常搞一些小動作，惹得周圍同學大笑，擾亂正常課堂秩序，而且各科功課也是很不理想，在教學中，我對于他的涂鴉同他一起來找出之中的閃光點，至此，他的自信心找到了根據(jù)地，表現(xiàn)也和從前大不一樣了。可見抓住了一個小小的閃光點，便能夠揚起學生自信的風帆。一點小小的突破，就能讓學生體會到了做人的尊嚴。賞識他們，就是給他們信心，給他們希望。即使在他們成長的道路上有一千次摔倒，作為老師，也要堅信他們能一千零一次站起來。賞識他們所作的一切努力，賞識他們所取得的點滴進步，甚至去賞識他們的失敗，讓學生感到老師永遠是他堅強的后盾。

三、對孩子多一些尊重

人們都具有自覺性、自尊心和榮譽感，只有受到尊重與信賴，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。對于熱情、向上的青少年學生尤其如此。師長的信任與尊重會產(chǎn)生觸及學生靈魂的強大力量。“羅森塔爾效應”告訴我們，即使是很一般的學生在教師充滿信心與深情的關懷、鼓舞下，也會變得自信開朗，進步神速。他們更加自尊、自信、自愛、自強。可見，教師真實的信任與尊重會導致學生智力、情感等方面的順利成長。

前蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯說：“在我們的尊重里，同時也表示出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果、更持久、更能激發(fā)學生的主觀能動性。”因此，我們今天所要做的，就是轉(zhuǎn)變教育觀念，拋開偏見，給予那些受到傷害的、生病的“樹苗”以真誠的信任與尊重，給他們做人、做學生的尊嚴，幫助他們重新樹立起自尊與自信，使他們找回自身的動力，得以生動、活潑地發(fā)展。

四、對孩子多一些寬容

著名的“南風效應”告訴我們：在處理人與人之間的關系時，寬容比懲戒更有效。每個孩子都有一顆向上，向善的心，要尊重、關心、激勵自己的孩子。每個孩子都可能犯錯誤，老師要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題。在處理與孩子的關系時，一味地要求或者命令孩子，有時效果反而不好；如果站在孩子的角度考慮問題，體諒孩子，就能很容易達到好的教育效果。老師對學生的寬容猶如一股甘泉，滋潤著學生的心田，給他們以激勵，給他們以指引。

作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己；黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是，選擇了教師，我無悔地站在三尺講臺，無悔地耕耘于課堂。