欣賞的力量

這是一年前的事情了，那時(shí)我剛到12級(jí)這個(gè)集體。

開(kāi)學(xué)后第三周的星期一，第二節(jié)是25班的語(yǔ)文課，我早早地到了教室，先和學(xué)生交流了一下那天早晨姜校長(zhǎng)講話的感悟，把我記下的一些啟迪心靈、有益寫(xiě)作的句子呈現(xiàn)在大屏幕上，然后開(kāi)始授課。教室的后門(mén)是開(kāi)著的，不經(jīng)意地一看，校長(zhǎng)坐在那里，當(dāng)時(shí)內(nèi)心里真的是嚇得要命。好在每一堂課我都是抱著會(huì)有人來(lái)聽(tīng)的態(tài)度準(zhǔn)備的，所以就投入到教學(xué)情境之中，也就忘了校長(zhǎng)的存在，可是下課后內(nèi)心就忐忑得不行了。在我眼里，校長(zhǎng)是不茍言笑的。找校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)，卻看到了另一幅光景：他笑瞇瞇地請(qǐng)我坐下，談他的聽(tīng)課感受，親切的話語(yǔ)中流露出對(duì)教育、教學(xué)的感悟，對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展的拳拳之心，真有如坐春風(fēng)之感。校長(zhǎng)肯定了我的課，欣賞我的教學(xué)風(fēng)格。

我知道，在一位教育專家的眼里，我的課肯定存在不少問(wèn)題。事后，我又重新看了我的授課內(nèi)容，有很多地方打磨不夠，我自己都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我似乎覺(jué)得校長(zhǎng)能看透我緊張不安的內(nèi)心，給我這個(gè)初來(lái)乍到者以鼓勵(lì)、信心。于我而言，這種肯定、鼓勵(lì)讓我的奮斗更堅(jiān)定。

我作為一個(gè)從事教學(xué)多年的教師，在新環(huán)境里尚且需要肯定、欣賞。那么，學(xué)生剛踏入高三大門(mén)，面臨人生一次關(guān)鍵的考試，面對(duì)新的任課教師，他們肯定也有緊張的心理，迫切希望得到教師的欣賞、認(rèn)可。

希望得到別人的認(rèn)可和肯定，這是每個(gè)人愛(ài)和尊重的需要。記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)《猶太人給孩子的8種福分》：當(dāng)孩子自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予肯定、贊美和鼓勵(lì)，因?yàn)榧词故翘觳牛残枰ㄟ^(guò)肯定來(lái)增強(qiáng)信心，而后才能越來(lái)越順。其實(shí)，從生命科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都具有無(wú)限的潛能。因此，作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該相信孩子的潛能，在孩子的背后默默地支持他們，從而賦予孩子完全發(fā)揮自己潛能的力量。在班集體里，每一個(gè)教師都是一位家長(zhǎng)。

在教學(xué)上，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力讓學(xué)生在語(yǔ)文課上有歸屬感。這種努力，總讓我有豐厚的回報(bào)。“上語(yǔ)文課，不敢走神。害怕老師提問(wèn)我。”“自己做不好可能影響我們組的得分。所以好好學(xué)，別丟人。”

有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，上了高三有些著急，但自制力不高，心浮氣躁，我就仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。“我向大家推薦一種記憶方法，就是邊看邊讀邊寫(xiě)。今天早讀的時(shí)候，XX就是這樣做的。用這樣的方法，一定會(huì)提高語(yǔ)文成績(jī)的。”上課使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句子的時(shí)候，我也刻意用這些學(xué)生的名字來(lái)造句子：“XX不但長(zhǎng)得帥，而且心地善良。”用教師細(xì)微的關(guān)注，給他一種暗示，覺(jué)得教師關(guān)注了他，他在教師心目中有地位，他就會(huì)自己放下包袱，朝著教師希望的方向發(fā)展，改變過(guò)去漫不經(jīng)心的狀態(tài)，干勁更足。

有的學(xué)生有點(diǎn)傲驕，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，優(yōu)越的家庭環(huán)境，不凡的才藝，讓這樣的學(xué)生有鶴立雞群之感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，不太積極。怎么辦？通過(guò)周記，我發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思想很不一般：“人心何時(shí)得以清寧？是武林高手退隱江湖之時(shí)嗎？非也。有人的地方就有恩怨，有恩怨的地方就有江湖，人，就是江湖，如何退呢？”看到這樣的文字不禁拍案叫好，這哪是一個(gè)學(xué)生的眼界？把這樣的文章打印下來(lái)全班欣賞，學(xué)生驕傲的目光里竟有一種羞澀。“XX你的文筆真好。”這個(gè)驕傲的學(xué)生竟然不好意思地說(shuō)：“老師，是你懂我。”還是那個(gè)學(xué)生，但他的目光里有了更多熱切學(xué)習(xí)的愿望。他在平日里、假期里寫(xiě)了很多不錯(cuò)的文章，交給我，讓我?guī)退薷摹！锻纯唷贰逗匐S筆》等很多不錯(cuò)的文章，我都在班里讀了，大家都很喜歡。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，大家覺(jué)得我是一個(gè)哲人，很多同學(xué)都找我傾訴痛苦，我是苦惱的幸福著。”

生活中，我們往往渴望得到別人的認(rèn)可、贊同、欣賞，一次小小的鼓勵(lì)，就能堅(jiān)定信心，加緊自己前行的步履。己所欲，施于人。作為教師，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，認(rèn)可他人，讓學(xué)生的心里蓄滿陽(yáng)光，不再有陰暗潮濕和霧靄，像澄澈的河水一樣明凈，像挺拔的青松一樣高潔，像傲霜的寒梅一樣淡定，像巍峨的高山一樣虛懷。

每個(gè)學(xué)生都是有特點(diǎn)的，帶著賞識(shí)心去看他們，他們壓力山大的高三生活也許會(huì)輕松一些。而且看著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我收獲的也是滿滿的幸福。