初中物理教學生活化的認知與實踐

【摘 要】與其他學科相比，物理這門課程比較抽象和復雜，但同時又與生活實際息息相關。在初中物理教學中回歸生活實際開展生活化教學，在一定程度上既能夠幫助物理教學內容深入淺出、化繁為簡，使課堂教學更加生動易懂，又能夠有效激發初中生主動學習物理和參與課堂的興趣和積極性，提升物理課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中物理；生活化；生活情境；生活經驗

一、初中物理生活化教學的涵義

“生活化”教學即將生活引入教學，通過將課程教學與生活實際相互聯系，以達到促進教學的目的。在初中物理教學當中，生活化教學方法是新課程改革背景下物理課程進行教學創新的典型方法之一。所謂的初中物理生活化教學，其主要涵義是基于“生活化”概念，將課堂教學進行生活回歸，利用將學生生活常見的案例、物理相關現象等進行課堂導入，并為學生創設與教學內容相符的生活化情境，鼓勵學生運用生活化思維和知識來認識和理解課堂所學內容，最終建立起對物理學科的認同感和興趣，充分意識物理知識與生活實際息息相關，學習物理具有極其重要的作用。

二、初中物理開展生活化教學的意義

將初中物理課堂教學與生活實際相聯系，開展生活化教學無疑具有十分重要的意義。一方面，初中物理生活化教學彰顯了新課程改革“以生為本”的教學理念，做到了通過引入學習者自身生活經驗達到吸引和提高學習者主動學習的興趣，是學生課堂主體地位的一種體現，對學生主體意識的培養和自主性作用的發揮都有極其重要的作用。另一方面，初中物理生活化教學還能促進理論與實際二者間的聯系，引發學生對物理知識的生活聯想，幫助其更好地學習和理解較為抽象、深奧的物理知識。除此以外，開展初中物理生活化教學還能增加學生學習物理的動力，使他們在豐富的物理生活化情境中感悟學習物理的樂趣，讓學習不再是一件枯燥、困難的事情。

三、初中物理開展生活化教學的策略研究

通過前文分析，得知了在初中物理課堂實施生活化教學的涵義和重要性。那么，在實際教學中，應當如何入手，才能有效實現以生活化教學促物理有效教學的目的呢？作者認為可以從以下三個方面出發：

（一）以生活感受引發學生物理聯想

在對過去初中物理教學進行反思總結時發現，大部分覺得物理知識很難理解的學生都是因為在思維里面無法想象出抽象性物理知識內容和現象。這種想象缺乏的問題，歸根究底在于初中生缺乏充足的生活體驗，未能感悟抽象物理知識。對此，有必要從學生生活所見所聞的生活感受入手，引導他們對抽象物理知識的聯想與想象。比如在進行初中物理關于“力”知識的教學時，可以預見，如果沒有充分的感受與體驗，光靠教師口述是很難真正描繪出“力”這樣一個看不見、摸不著的抽象概念。對此，作者就通過生活化手段，將“看不見、摸不著”的“力”，運用生活化的方法“加工”，轉化為可以看見的形式。在教學中，作者先是讓學生鼓掌來切實體驗作用力與反作用力，讓他們感受“力”，并理解“力”的作用是相互的這一知識點。通過這樣一個簡單地生活化方式處理，最終達到的教學效果卻十分喜人。

（二）以生活情境揭示物理規律

物理知識源于生活并高于生活。在初中物理教材中，幾乎所有的知識在生活實際當中都有跡可循，因為其本身就是前人實踐留下的結果。對此，在開展物理生活化教學過程中，就可以通過創設生活情境，將物理規律融入生活情境當中，讓學生在體驗生活情境的同時，能夠有效地學習和體驗相關的物理規律。比如在進行“液化”這節課教學時，作者就為學生創設了其生活常見的教學情境，包括為什么開水燒開了會冒出“白氣”，冬天戴著眼鏡走進屋子鏡面會形成一層“白霧”等，通過這些學生生活常見的現象進行情境創設，引導學生分析和探尋，最終揭示物理規律，幫助學生學習與理解。

（三）以生活經驗引導學生對物理的探索

生活經驗是初中物理生活化教學的基礎，在開展生活化教學中，教師可以積極運用生活經驗，來引導學生對物理知識和現象的探索，并以此培養學生自主意識，發揮其課堂學習的自主性。放眼生活，與物理相關的生活經驗隨處可見，比如在實際生活中，當刀子鈍了，通過磨一磨就會變得好用，這是因為摩擦力的作用，使刀子表面變得更加鋒利；下雪的時候不會很冷，反而在雪融化的時候很冷，這是因為融化吸收熱量的原理；在高速公路轉彎的時候，會感覺人往外甩，這是有關物理中向心力的知識……等等。教師在實際教學中，就可以適當運用生活經驗，讓學生結合物理知識嘗試自己說一說、看一看、想一想，從學習過程中收獲物理知識，并最終培養出探索科學的精神。

四、總結

綜上所述，初中物理與生活實際緊密相連，在初中物理課堂教學中開展生活化教學具有重要意義。未來，應當不斷完善教學理念，創新教育模式，真正做到將初中物理學科教育與生活實際緊密結合，來提升初中物理課堂教學有效性。

【參考文獻】

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