基于“定量化”的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

【摘 要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是為了提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊婚T課程，它不僅僅是獨(dú)立的課程而是一門理論和實(shí)際相結(jié)合的課程。它的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的興趣，學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新以及學(xué)生是否敢于提出自己的想法，因此教師進(jìn)行高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的制定是十分重要的，本論文就是探討如何進(jìn)行高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)；教師；興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上層建筑決定著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因此教育也在不斷在進(jìn)行改革，學(xué)校在培育人才的方式上也要隨之發(fā)生變化。高中是作為學(xué)生時(shí)代最為重要的一個(gè)階段，是人定性自己成形的最為重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)校不僅要注重理論培養(yǎng)更多的還要注重素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)。在中國應(yīng)試教育下大部門的學(xué)校注重的知識(shí)理論，但學(xué)生的實(shí)際操作能力也是相當(dāng)重要的，學(xué)生要求的不僅僅只是理論而是想要親身實(shí)踐來證明這個(gè)理論的正確性，實(shí)際操作不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力，因此進(jìn)行高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中學(xué)校必須要讓高中學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)探究在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)探究的過程中能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的態(tài)度和技能，從而找到適合自己的科學(xué)方法。新時(shí)期的教育中要求高中化學(xué)課程必須要多樣化，不能過于死板要能激發(fā)學(xué)生的激情和熱情，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)有自己獨(dú)特的實(shí)踐能力。要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)而不是老師一味的在后面追著學(xué)習(xí)，要多培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2007年北京開始第一批新課程改革，新課程改革培養(yǎng)的是學(xué)生的素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力。化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)探究的一種實(shí)驗(yàn)方法，它有助于學(xué)生了解化學(xué)，引發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的創(chuàng)新能力。新的課標(biāo)改革就是沒了突出實(shí)驗(yàn)的的重要性從而改變以往學(xué)生死板的學(xué)習(xí)方式。

2.進(jìn)行高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的問題

2.1高中化學(xué)課程關(guān)于實(shí)驗(yàn)的材料較少

如果認(rèn)真翻閱比較我國和西方國家的化學(xué)教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我國化學(xué)教材關(guān)于定量實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容很少。再加上有些學(xué)校為了減少成本提高升學(xué)率對(duì)于實(shí)驗(yàn)課根本就不會(huì)上游或者是敷衍了事。這樣就不能使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成，從而學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)大綱也沒有完成。

2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中老師演示過多

在進(jìn)行化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師擔(dān)心學(xué)造成資源的浪費(fèi)，有的學(xué)校僅僅只是老師給學(xué)生演示一邊，又或者老師演示完以后幾個(gè)人一組，每組只有那么一個(gè)人有機(jī)會(huì)去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生只看不做動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，科學(xué)的思維和方法更得不到鍛煉。

2.3教師選用的教學(xué)模式不當(dāng)

隨便走入我國一堂高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)把關(guān)于這堂實(shí)驗(yàn)課的所有內(nèi)容都在黑板上板書出來了，這樣板書出來的后果就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課就不需要再進(jìn)行思考了，有些的學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)也不做直接抄老師黑板上的結(jié)果。如果教師一直采取這樣的教學(xué)方案那么對(duì)于學(xué)生的思考能力，動(dòng)手能力以及科學(xué)探討能力都是有弊的。還有就是我國大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是不對(duì)外開放的，學(xué)生只能在課堂上做老師規(guī)定的事，不能自己去探討自己想要知道的內(nèi)容，也不能發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。

2.4高中關(guān)于化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的制度的不完善

各個(gè)高校為了提高升學(xué)率，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的制度限定在高二的畢業(yè)會(huì)考上面。特別是文理分科以后，理科更加注重理論，而文科基本與化學(xué)絕緣。在會(huì)考的時(shí)候國家只要求筆試內(nèi)容及格即可，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力是沒有多大要求的。因此，許多的學(xué)校和老師都不愿讓學(xué)生去多做化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)，既可以減少學(xué)校成本，又可以增加升學(xué)率。

2.5高中教師對(duì)于化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)不夠重視

在教師的眼中，你只需要在化學(xué)考試中在卷子上能取得高分你就很優(yōu)秀了，這就是中國應(yīng)試教育的弊端所在。高中老師就很容易忽略實(shí)驗(yàn)這一塊，理論來自于實(shí)踐，只要學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)理論他是否真的能記住，又或者真正掌握了呢。答案有肯定的否定的，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，學(xué)生大部分還是喜歡自己動(dòng)手親自去尋找答案的，自己動(dòng)手不僅能使學(xué)生全面發(fā)展還能為學(xué)校贏得良好的信譽(yù)。

2.6學(xué)生對(duì)于化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的恐懼心理

由于中國這樣的教育環(huán)境使得很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)這門課有這誤差和恐懼，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要，考試不需要考動(dòng)手能力，只考理論知識(shí)，死記硬背就可以了。再加上高中老師根本就不看重實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)敷衍了事，動(dòng)手能力不足，因?yàn)椴粫?huì)所以更加害怕做實(shí)驗(yàn)，這樣長此以往，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手的能力就會(huì)下降，思考能力也會(huì)越來越差，最后導(dǎo)致中國教育的失敗。

3.促進(jìn)高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1加強(qiáng)老師在化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)作用

不管實(shí)戰(zhàn)理論課堂還是在實(shí)踐課堂，老師都起著至關(guān)重要的作業(yè)。老師只有正確的知道學(xué)生進(jìn)行思考，觀察才能促進(jìn)學(xué)生又好又快的發(fā)展。老師應(yīng)意識(shí)到，教育不僅僅只是為了考試，要想考的好興趣也必然是青春期孩子們的必然選擇。在化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，不要提前告訴學(xué)生要觀察的現(xiàn)象以及目的，要先讓學(xué)生探索然后再一步一步的誘導(dǎo)。這樣學(xué)生自己也思考了，最后老師需要的效果了達(dá)到了。在學(xué)生的研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生如果錯(cuò)了，老師要先讓他自己發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了老師要適當(dāng)?shù)慕o予幫助，這樣就會(huì)減少許多彎路，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)闊┰甓艞墸炊芘囵B(yǎng)學(xué)生的全面分析能力，養(yǎng)成嚴(yán)密思維的習(xí)慣。

3.2提高老師自身對(duì)化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的重視度

中國的應(yīng)試教育告訴老師，一個(gè)好老師就是需要有升學(xué)率。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要的人才并不是死記硬背的人才。因此，作為高中化學(xué)老師就要改變自己的觀念，為新中國培養(yǎng)所需要的全面發(fā)展的人才。在實(shí)驗(yàn)課上教室不能敷衍了事，要和學(xué)生多加的交流，要多去了解學(xué)生的想法，消除同學(xué)們的疑慮，解答心中的疑惑，消除對(duì)化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的恐懼。教師不能單純的幫同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都板書出來，要同學(xué)們?nèi)ゼ僭O(shè)然后通過自己動(dòng)手去證明這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力又可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的信心

實(shí)驗(yàn)課是一門科學(xué)課，它可以求證你心中對(duì)于理論知識(shí)的不解。教師在進(jìn)行化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生也許在實(shí)驗(yàn)課上達(dá)不到教師心目中的要求。這就需要我們的教師不會(huì)因?yàn)樽非笸昝蓝ヘ?zé)罰學(xué)生。化學(xué)定量實(shí)

驗(yàn)課的開設(shè)本意就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，誰不是生來就會(huì)做實(shí)驗(yàn)的，可能第一次實(shí)驗(yàn)是失敗的，沒關(guān)系，教師應(yīng)鼓勵(lì)他進(jìn)行第二次，第三次直到他會(huì)。學(xué)生自己也應(yīng)該找到自己的毛病，先思考自己這一次，哪里可能出現(xiàn)了問題，下一次要在哪里改進(jìn)。學(xué)生要端正自己的態(tài)度，同時(shí)老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生有自卑心理，因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)不成功而被同學(xué)笑話。

3.4消除學(xué)生對(duì)化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)的恐懼心理

作為學(xué)生就要自己從自身出發(fā)來控制這種恐懼心理，不要害怕這只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)而已，錯(cuò)了沒有關(guān)系，大不了從頭再來。老師在學(xué)生害怕的時(shí)候不要落井下石，過于苛責(zé)，要多一些耐心，多一些關(guān)心，多多和學(xué)生進(jìn)行交流，教師要明確自己的職責(zé)就是教書育人，不能對(duì)學(xué)生有人格上的侮辱。

4.結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)中是非常重要的，因此教師必須要充分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，為21世紀(jì)培育所需要的新型人才。

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