數字化時代背景下APP融入初中美術課程的研究

摘要：移動互聯網時代的到來，智能移動終端是工作生活的必需品，APP作為信息傳達和服務的最主要載體，智能化的發展逐漸影響著教育的方式，數字化是未來學校教育以及家庭教育發展的趨勢。

本課題的研究是以APP融入美術課程，從國內外研究的案例出發，通過分析當下初中生生理心理以及認知發展的特性，探索APP融入美術設計課程的價值，提出在數字化時代下美術教育的課程也應在提高學生創造力的情況下，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，培養學生健康的數字化素養以及對美術的創造性和興趣性。

關鍵詞：數字化；APP；創造性；興趣性

一、數字化時代背景下的美術教育

數字化時代的發展，互聯網信息、廣告、攝影、攝像高速發展，各種圖像影視充斥著我們的生活。美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的物質世界，美術教育注重美術課程與學生生活緊密關聯。“藝術來源于生活”，因此需要關注藝術教育與社會生活的密切關聯性。

科技的進步，需要教育先行發展，全面而深刻變化的數字化藝術教育已經發生，這種變化給傳統藝術與設計教育模式帶來了強烈的沖擊。傳統的教學模式以及藝術觀念，陳舊落后的理論知識必然在數字化時代逐漸淘汰，因此，美術教育過渡到數字藝術教育有了很大的需要。

二、國內使用APP教學的案例

通過對國內初中美術課程新課標的分析，在這一學習領域的教學中，學生的認知發展應遵循認知、心理以及生理的規律，避免專業學科知識的灌輸，教學內容的選擇應貼近學生實際生活以及社會交往。我們看一看現階段的教學課堂有著怎樣的變化，下面是筆者搜集到的案例：戴爾互聯課堂的目的是將創新的技術、產品、服務、軟件一起整合，使學生能在數字環境中成長和學習，其推廣主要面向國內的中小學教育；漢王電子書包針對中小學的學生教育，提供豐富的信息化功能，為學生量身打造了一款“電子書包”；國內以上海為例，虹口區第一批試點的8所學校主要覆蓋了幼、小、初、高各個階段，第二批試點學校的數目增至18所，其中試點學校涵蓋的學科主要以小學階段的語文、數學、英語、科學、探究課程為主，以供已試點的和準備試點的學校作為參考。

從案例中我們可以發現，數字化教學已經開始影響到國內的教育，利用APP融入課堂已經在北京、上海、深圳等發達地區進行了施行，在我們需要去提高教育教學的敏感度，在時代的變遷中，教育也需要不斷地推進。

三、國外使用APP教學的案例

國外的教育是值得我們學習和借鑒的，他們緊跟時代的潮流和先鋒：iPad在數學課堂的應用，在CommunicationTechnology in the Elementary School Classroom文中講到在一些小學，數學課不再需要紙和筆，現在由于蘋果的新款iPad，app軟件大量使用，學生可以更多地參與和創建使用在iPad上的外國人方程應用在自己的數學方程式，這同樣適用學習語法。在黑板上的句子結構圖是過去的事情，現在語法的應用程序可以通過iPad下載軟件“Tap ToLearn”。在許多方面，這些新通信技術形態已經極大地改變了環境，教室和對待學習（技術與教育教學改革）整體學生的態度。隨著技術可在—個孩子的指尖，他們可以方便地操縱活動，并能積極作出決策建議。

通過案例，可以看出國外推行數字化教學，將APP融入課堂已經進行了普及，iPad進入課堂，數字化工具正影響他們的生活與學習。

四、研究平臺——移動智能終端智能移動終端的特點

現在的初高中生就是隨著技術的浪潮成長起來的，他們從小就被各種數字化設備所包圍，他們喜歡新奇，充滿好奇心，他們對于畫面精美、操作多樣化、資源豐富的移動設備天生親近。智能手機、平板電腦等成為他們新時代的“伙伴”，里面豐富的學習類APP資源也成為他們數字化學習的重要用具。電腦與PC端（iPad、平板電腦）是兩大主要的數字化學習平臺，但兩者由于使用場景不同，功能的不同，決定了學生在選用數字化工具需要考慮以下幾個要素：操控方式的簡便，PC端的手勢操作使用符合人體工程學的原理，使用的過程簡單、方便，可操作性強。電腦的可移動性較差，在使用的過程中會造成時間的不連續性，通常在家或者固定的場所才能使用，PC端的最大優勢就是便攜性，可以隨時隨地進行使用，不會受空間時間的影響。同時，PC端智能移動設備屏幕的尺寸會比較小，人眼關注的范圍也比較集中。由于手機屏幕小，家長擔心影響兒童視力發育，一般會選取平板電腦（iPad、Android端平板電腦）作為學生的學習用具。

APP是Application（應用）的簡稱，現在的移動設備（包括平板電腦，手機和其他移動設備）的第三方應用程序多指APP應用。隨著智能手機的普及和iPad等移動終端設備，APP應用廣泛。

五、城市初中生的生理與認知特性的分析

將數字化學習APP融入初中美術課程中，需要去分析初中生這一用戶群體的生理與認知特性，以及學習的規律，使得APP與美術課程的融入更加有效。初中生的年齡大概在11-16歲之間，這一時期學生的發展主要是認知與智力、個性與社會性兩方面的發展，后者主要依賴于學校教育和家庭教育，而我們可以通過APP作為教育輔助前者的發展。

（一）數字化背景下初中生的身心特點

21世紀，人類全面進入數字化時代，青少年不可避免的受其影響。他們生活的環境是都市與高樓，他們的玩具、學習用品，也漸漸數字化智能化。在當代社會，兒童的身心與以往相比已經具有了自己的時代特征：網絡、圖書和電視等媒體的信息刺激，使得兒童的知識廣度大、智力發展水平增強。由于大多數兒童為獨生子女，對他人和社會的關心度較低、意志品質較弱、動手能力較差，但計算機、網絡技術能力比較突出，

“數字化”成為這一代人特有的文化符號和時代印記。

（二）初中生的生理與心理特性

研究發現，7歲時兒童的腦重量已達成人腦重的9/10，8歲時兒童的大腦發育已經接近成人，大腦機能不斷增強。表現為能夠更加細致地分析外界事物，并且開始能夠控制自己的行為。初中生的教育以學習活動為主，兒童的情感開始變得豐富、深刻，漸漸形成自己的個性，自主意識也正在逐步形成，但是自我控制能力不強，容易受到外界的干擾。在美術的學習中，需要提升學生的興趣和對色彩以及形體的感知能力。因此可以將圖像化、趣味化的APP融入課程，幫助兒童更形象地理解藝術。同時筆者在研究中發現大部分的APP教育類軟件由國外公司開發，幾乎操作界面為全英文，這需要學生有較強的英語能力，因此要注意促進學生本土語言以及英語等語言的學習。

六、APP融入初中美術課程的價值

通過以上對APP設計以及用戶的探究，可以看出我國的設計教育是需要與時代發展共同進步的，我們可以從以下幾個方面得到啟示：

（一）掌握應用數字化信息的能力

尹少淳教授在《義務教育美術課程標準（2011年版）解讀中》，提到了設計教育課程的價值：掌握技術、促進創造力、聯系生活、涵養道德和體驗協作的樂趣。使信息技術作為教與學的工具，或者更進一步把信息技術作為信息化教學環境的一部分來提高教學效率，改變傳統的設計教學模式，讓學生在學習過程中理解并使用信息技術，用數字化的學習工具去完成學習任務。

數字化與課堂的融合，有助于培養學生的探究精神和開創性，有助于培養學生的信息素養；通過協作化的學習，有助于學生相互幫助，并培養他們富于合作的精神，在未來社會進一步向信息化進程邁進的時候，具備良好信息素養而又善于自我超越的學生將具有更強的生存能力和競爭力。

（二）視覺素養的培養

美術是以視覺形象承載思想、情感、態度和審美情趣，豐富人的精神和物質世界。從APP融入美術課程，從中看出APP所帶來的視覺沖擊力是教材本身所無法替代的，豐富精美的畫面，形象生動的卡通元素，緊緊抓住學生的眼球。因此，學習圖像的方式與方法提高溝通和傳達的認識，21世紀的培養創意視覺文化已經成為當代美術課程的基本取向。培養學生的視覺素養，還需要不斷豐富美術教學的圖書和影響資源。

（三）提高創造性能力

美術課程需要注重創新精神，重視學生個性與創新精神的培養。將APP融入美術課程，可以幫助學生將創意轉化為具體的成果，引導學生在具體的情境中探究與發現，找到美術課程中的關注點，從而發展學生的興趣點，在興趣中提高其創造性能力。