中小學(xué)美術(shù)教育與美術(shù)館教育的結(jié)合研究

摘要：在對中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)館教育與傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭美術(shù)教育相比有非常突出的優(yōu)勢，有助于學(xué)生美術(shù)水平的提升。出于這點考慮，中小學(xué)校可以在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，加強(qiáng)與美術(shù)館的合作，讓學(xué)校與美術(shù)館聯(lián)合起來共同實現(xiàn)對學(xué)生的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：館校合作；美術(shù)館教育；中小學(xué)美術(shù)教育

通過學(xué)校與美術(shù)館的合作，能夠把最基礎(chǔ)的美術(shù)教育與公共的美術(shù)教育相結(jié)合，加強(qiáng)美術(shù)館與學(xué)校之間的聯(lián)系，讓美術(shù)的理論與實踐更加完美地結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)美術(shù)教育水平的整體提升。怎樣做到美術(shù)館教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合，成為中小學(xué)美術(shù)教育需要討論的問題。

一、美術(shù)館教育對中小學(xué)美術(shù)教育的作用

（一）促進(jìn)中小學(xué)生智力發(fā)展

中小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，是思考問題的能力與實踐能力的綜合表現(xiàn)，這里的智力包括了學(xué)生的感受能力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等方面的綜合體，其中以思維與創(chuàng)造力為核心內(nèi)容。美術(shù)館中有非常多的藝術(shù)表達(dá)形式，通過美術(shù)館教育，可以讓學(xué)生提升多種認(rèn)知能力，有助于完成他們智力結(jié)構(gòu)的形成。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時，是需要通過思維來體會美術(shù)作品的意境與志趣，通過思考來體會作品的主旨內(nèi)容，獲得美的享受。對學(xué)生視覺的感官練習(xí)，還能提升學(xué)生的思維活動空間，讓學(xué)生的大腦在生理上平衡發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力有所提升。并且，學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行評價時，他們會在結(jié)合大腦的感受力、觀察力等方面對自己記憶中的畫作進(jìn)行評價，促進(jìn)智力發(fā)展。

（二）促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展

美術(shù)館中的藝術(shù)作品，在內(nèi)容上都比較符合正確的世界觀與價值觀，能夠與社會環(huán)境相結(jié)合，除了能夠給觀賞者帶來視覺上的美感之外，還能傳遞出正確的審美情感。這對于世界觀與價值觀正在不斷養(yǎng)成的中小學(xué)生來說，起到了凈化精神和陶冶情操的作用，能夠自覺抵制外界的網(wǎng)絡(luò)不良因素對自我精神的影響，提升心理健康水平。

（三）提高中小學(xué)生視覺教養(yǎng)及審美能力

美術(shù)館中的藝術(shù)作品不僅在意義上，在繪畫上也有非常強(qiáng)的視覺效果，對于各種藝術(shù)風(fēng)格的把握以及各種色彩的運用，能夠給觀賞者藝術(shù)上的審美享受。中小學(xué)生多接觸這樣的藝術(shù)作品，能夠不斷提升自己的審美觀點以及審美高度，實現(xiàn)視覺教養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）有利于文化和知識的傳承

美術(shù)館的意義并不單單在于一個美術(shù)作品呈現(xiàn)的空間，最重要的是在于美術(shù)館中美術(shù)作品呈現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵。美術(shù)館中收藏的藝術(shù)作品很多都有非常高的歷史研究價值，是藝術(shù)家對生活和社會的認(rèn)識和理解，能夠流傳下來一定是被社會所認(rèn)可，有著非常重要的社會意義，整個美術(shù)館作品就是社會文化的濃縮，中小學(xué)生在感受美術(shù)作品時，能夠感受到美術(shù)作品傳遞出來的精神，向其傳遞正確的社會價值觀點。

二、中小學(xué)美術(shù)教育存在問題

（一）教學(xué)方法滯后

在對中小學(xué)生的美術(shù)教育中，教學(xué)模式與教學(xué)理念比較古板，注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與寫實能力，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成，長時間的模仿與寫生練習(xí)，讓學(xué)生失去了對作品的創(chuàng)造性能力，沒有辦法發(fā)揮自己的個性與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生智慧的養(yǎng)成。

（二）教材內(nèi)容偏差

雖然中小學(xué)的美術(shù)教材已經(jīng)根據(jù)國家的教育方針進(jìn)行了改編和修訂，但是，在內(nèi)容上還是沒有擺脫知識重于實踐的教育體系。在教材的編寫上雖然已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況進(jìn)行訓(xùn)練，但是，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容過于成人化與專業(yè)化，讓學(xué)生理解起來有一定的困難，并且體現(xiàn)出美術(shù)教育的功能不全面。

（三）重技輕理

很多美術(shù)教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，實踐經(jīng)驗比較強(qiáng)，在教育學(xué)生上也比較關(guān)注的是學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣就減少了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，是傳統(tǒng)教育的缺失，不利于學(xué)生美術(shù)的全面發(fā)展。這樣也就失去了對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的意義，讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，也不能創(chuàng)作出屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。

三、發(fā)展和完善與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的美術(shù)館教育

（一）美術(shù)館與中小學(xué)的合作的形式

第一，活動組織者與參與者的形式。這種形式美術(shù)館成為了活動的策劃者與組織者，然后中小學(xué)校根據(jù)提供的活動類型選擇適合自己學(xué)生參與的活動。例如，山東省某市美術(shù)館為該市的中小學(xué)生提供了非常大的場地和活動時間，為學(xué)生開辦了造型活動，其中可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行粘土造型還有剪紙造型等，在這個過程中，美術(shù)館提供了專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員對學(xué)生的手工藝品加工過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)揮想象而不拘泥于現(xiàn)有的作品，從而制作出非常多有個性、有美感的藝術(shù)作品。

第二，邀請學(xué)校教師直接參與到美術(shù)館的活動規(guī)劃中來。學(xué)校教師參與到美術(shù)館的活動策劃中來，成為美術(shù)館活動的主導(dǎo)者之一，這樣能夠讓美術(shù)館與學(xué)校成為真正的合作伙伴關(guān)系，同時也能讓教師直接參與到活動中，有助于加深對美術(shù)館的了解。例如，在1992年美國舉行了一個關(guān)于“透過美術(shù)的學(xué)習(xí)”的活動方案，在方案策劃的時候有10多名小學(xué)美術(shù)教師參與其中，美術(shù)館方面派出專業(yè)人士對這些美術(shù)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，最終在共同的努力下制作出活動的方案，在活動中，這些教師也成為了咨詢者，通過對其他人的講解，加深自己對活動的理解和印象。在活動結(jié)束之后，教師可以把活動的一些影像資料帶給學(xué)校的學(xué)生們，讓他們對活動也有一定的了解，從而達(dá)到互動的目的。

第三，教師主導(dǎo)的美術(shù)館教育。學(xué)校的美術(shù)教師可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容策劃、組織學(xué)生到美術(shù)館參觀和了解，這樣的主導(dǎo)力量就是學(xué)校的教師，然后通過與美術(shù)館方面的練習(xí)，提供可參觀的時間與空間，滿足學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞需求。這種方式的優(yōu)點在于，教師了解學(xué)生的需求，根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，并且還能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定參觀日程與參觀內(nèi)容的選擇，滿足學(xué)生的需求。為了保證活動的正常進(jìn)行，教師也應(yīng)該與美術(shù)館方面聯(lián)系，把自己的活動內(nèi)容與美術(shù)館方面溝通，看能夠提供什么樣的場地，在活動上能否有專業(yè)的美術(shù)人員對作品進(jìn)行講解，然后指定正確的活動流程，讓學(xué)生更好的理解與接收。學(xué)校與美術(shù)館確定了活動主題和路線之后，就要對如何開展進(jìn)行探討，最后雙方達(dá)成共識，要完成一次有意義的美術(shù)館教育活動。

（二）加強(qiáng)館校合作要注意的問題

第一，在美術(shù)館教育過程中，更注重的是學(xué)生的感受與體會，讓學(xué)生可以加深對藝術(shù)的理解和修養(yǎng)。所以，在整個學(xué)習(xí)中，需要有專業(yè)的人員進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生對作品進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生可以更好的了解作品內(nèi)容。同時，還要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生主動參與到了解作品和學(xué)習(xí)中來，主動去探索每一件作品的內(nèi)容與思想，讓美術(shù)館成為他們汲取知識的海洋，在參觀完美術(shù)館后，對自己在美術(shù)的創(chuàng)作上有更深的了解與體會，成為很好的學(xué)習(xí)資源之一。

第二，注重審美的培養(yǎng)。每一件藝術(shù)作品背后都具有非常重要的藝術(shù)意義，讓學(xué)生可以通過對藝術(shù)作品的欣賞能夠讀懂每一個藝術(shù)品真正傳遞出來的價值所在，這也是美術(shù)館教育需要學(xué)生掌握的重要職責(zé)之一。深入了解藝術(shù)作品的文化意義，對學(xué)生的審美教育有著非常直接的意義。

第三，美術(shù)館教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一。美術(shù)館教育的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)校的美術(shù)教育內(nèi)容相輔相成，在學(xué)校教育之后利用美術(shù)館教育讓學(xué)生的理論與實際相結(jié)合，然后形成開放性、系統(tǒng)性的統(tǒng)一，把課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)校的教育內(nèi)容與美術(shù)館內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，滿足學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，美術(shù)館為學(xué)生提供更加有利的開放性學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)素質(zhì)教育的正常進(jìn)行。

（三）美術(shù)館課程開發(fā)

要想真正發(fā)揮美術(shù)館教育的作用，教育部門可以將美術(shù)館教育納入到正常的美術(shù)教育活動中，并且按照正常的課程實施，要求每個學(xué)生必須定期舉行到美術(shù)館的參觀活動，是每個學(xué)生的必修課程。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，主動參與到美術(shù)館參觀活動中，變被動為主動，形成一股良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校也要多組織到美術(shù)館的活動，以建設(shè)校園文化為主題，幫助學(xué)生更好地參與到美術(shù)館參觀中。很多發(fā)達(dá)城市的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膱D書館已經(jīng)形成了合作關(guān)系，對學(xué)生的欣賞水平提升有非常大的成效，所以，可以定期開展學(xué)校的活動，多組織班級學(xué)生到美術(shù)館參觀作品，或者是讓學(xué)生利用自己的課余時間到美術(shù)館中進(jìn)行參觀，到了學(xué)校把自己的所看、所想與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

美術(shù)館也可以走進(jìn)學(xué)校，把一些優(yōu)秀的作品的復(fù)制品送到學(xué)校并且配備一些專業(yè)的人員對作品進(jìn)行講授，這樣利用美術(shù)課的時間完成了相互合作，成為現(xiàn)階段一項非常有效的教育方式，對于美術(shù)館也是一種非常好的推廣形式。

總之，加強(qiáng)學(xué)校與美術(shù)館之間的合作可以使中小學(xué)生的鑒賞能力有一個質(zhì)的飛躍，這不僅需要美術(shù)館與學(xué)校有很好的合作方式，制定出合理的活動方案，同時，還要結(jié)合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使中小學(xué)生的美術(shù)教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路，并有健康的發(fā)展前景。但是，美術(shù)館與學(xué)校之間的合作不僅僅是這種單一的模式，還應(yīng)該在實踐中不斷探索，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方法，結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供最好的幫助，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，從而達(dá)到更加合理的教育合作方式。