探究現(xiàn)代美術(shù)陶藝教學(xué)中造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，陶藝教學(xué)是重要的組成部分。通過陶藝學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的操作技能，同時還能具備感知能力、審美能力、啟發(fā)能力與想象能力。可以說，陶藝教學(xué)對于陶藝專業(yè)的學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義。陶藝教學(xué)具有較強(qiáng)的參與性與互動性，造型是陶藝的重要藝術(shù)語言與內(nèi)在情感的載體，可以體現(xiàn)陶藝藝術(shù)家的個人能力與藝術(shù)觀念。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；陶藝教學(xué)；造型意識；問題；開發(fā)；培養(yǎng)

[本文系安徽師范大學(xué)人才培育基金項目，項目編號：2013rcpy05。]

陶藝是一門重要的藝術(shù)形式，是造型藝術(shù)與空間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，陶藝藝術(shù)品也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的造型意識。因此，在陶藝教學(xué)中，造型意識的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)陶藝專業(yè)的學(xué)生，只有具備完善的造型意識，掌握一定程度的造型能力，才能為日后從事相關(guān)工作奠定堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對陶藝教學(xué)存在的問題引起重視，注重造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的審美觀，切實提高學(xué)生個人的創(chuàng)作能力。

一、陶藝教學(xué)存在的主要問題

教師若想在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，首先就需要對陶藝教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，只有明確目前教學(xué)中存在的主要問題有哪些，才能為造型意識教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）開放程度不夠

現(xiàn)代陶藝教學(xué)雖然比傳統(tǒng)模式的陶藝教學(xué)更具先進(jìn)性，但是仍然存在開放程度不夠的問題。在很多學(xué)校的陶藝教學(xué)開展過程中，課程設(shè)置存在嚴(yán)重的單一性，開放性與時代性沒有得到真正的體現(xiàn)，陶藝教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也不夠緊密。這種開放程度明顯不夠的陶藝教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的局限性，個人能力無法得到有效提高。

（二）創(chuàng)新性不夠

很多教師在陶藝教學(xué)中，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，沒有對陶藝教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新。這樣，就會導(dǎo)致陶藝教學(xué)整體存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足教學(xué)的具體需要及未來發(fā)展，也無法滿足學(xué)生的具體需求，最終給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響。

（三）造型意識缺失

很多教師在陶藝教學(xué)中，過于注重講解理論知識及陶藝作品的具體制作，卻沒有認(rèn)識到造型意識在陶藝教學(xué)中的重要價值。在陶藝教學(xué)中，很多教師偏重于技能訓(xùn)練，更側(cè)重于陶藝作品的技法講解，如作品的成型方法、裝飾技巧等，但是沒有開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力嚴(yán)重缺失。

二、陶藝教學(xué)造型意識的概述

（一）陶藝造型意識的內(nèi)涵與價值

陶藝藝術(shù)既具有古老悠久的歷史，又帶有較強(qiáng)的現(xiàn)代性特征。可以說，自從新石器時代發(fā)展以來，陶藝藝術(shù)就一直處于不斷更新發(fā)展的歷史中，并且以很多不同的形式得以展現(xiàn)。陶藝藝術(shù)的發(fā)展，不僅是藝術(shù)形式上的發(fā)展，更是人類文明的發(fā)展。在陶藝藝術(shù)的發(fā)展中，其具體的審美價值是與陶藝造型有很大聯(lián)系的。藝術(shù)家個人的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法等都可以通過造型得以體現(xiàn)，造型也成為了陶藝創(chuàng)作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，陶藝作品的造型對于陶藝的整體風(fēng)格、作品的文化底蘊等也有重要的影響。

（二）在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生造型意識的重要價值

筆者在上文已經(jīng)提到，陶藝作品的外在造型是陶藝作品重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是陶藝作品的藝術(shù)語言，作品創(chuàng)作者的個人創(chuàng)作理念等是重要的載體，不同的陶藝造型也會帶給欣賞者不同的個人體驗。

陶藝專業(yè)的學(xué)生很多都想要在日后從事相關(guān)方面的工作，因此，學(xué)生需要通過陶藝學(xué)習(xí)來使創(chuàng)作手法變得更加多樣、作品的造型更為豐富。只有這樣，學(xué)生才會在日后成為優(yōu)秀的陶藝創(chuàng)作者，甚至成為一名藝術(shù)家。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的造型意識，針對陶藝造型來展開學(xué)習(xí)，對人與作品之間的關(guān)系進(jìn)行深度闡述，把握陶藝作品的創(chuàng)作方向，以此提高個人的創(chuàng)作能力。可以說，學(xué)生只有在陶藝學(xué)習(xí)中具備造型意識，才能保證個人創(chuàng)作能力的不斷提高。

三、教師在陶藝教學(xué)中如何開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識

在對陶藝教學(xué)存在的問題及陶藝教學(xué)的造型意識進(jìn)行分析之后，教師就需要在教學(xué)中對學(xué)生的造型意識進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生個人能力的提高。一般來說，造型意識的開發(fā)與培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：

（一）提高認(rèn)識

學(xué)生造型意識的培養(yǎng)與開發(fā)，首先就需要教師提高相關(guān)認(rèn)識，正確看待造型意識，認(rèn)識到造型意識的內(nèi)在價值。在具體的陶藝教學(xué)中，教師除了要重視陶藝作品的技法講解之外，需要認(rèn)識到造型意識的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在陶藝教學(xué)中存在的問題加以分析，并將造型意識與創(chuàng)作技法放在同等重要的位置來開展教學(xué)。教師只有認(rèn)識到造型意識培養(yǎng)的價值，才會主動、積極地為造型意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)合理的氛圍，在教學(xué)中針對造型意識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才能通過陶藝學(xué)習(xí)來逐步提高個人能力。可以說，教師對于造型意識的正確認(rèn)識，是造型意識開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）借鑒不同的藝術(shù)形式

傳統(tǒng)模式的陶藝教學(xué)很少去借鑒其他藝術(shù)形式，導(dǎo)致教學(xué)存在嚴(yán)重的不足之處，學(xué)生的造型意識也無法得到合理的培養(yǎng)。因此，教師需要在陶藝教學(xué)中借鑒不同的藝術(shù)形式，以此提高學(xué)生的造型意識。我國藝術(shù)形式種類繁多，具體的藝術(shù)表現(xiàn)也不盡相同，與陶藝同為陶土類藝術(shù)的民間工藝就有很多種類，也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的藝術(shù)特色與造型特點。比如，河南著名的藝術(shù)形式“泥咕咕”，其造型主要為不同姿態(tài)的鳥，這不僅表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝藗儗τ邙B類的崇拜與敬畏之情，也使作品呈現(xiàn)出較強(qiáng)的靈動性；我國西南地區(qū)的“陶哨”，主要造型為牛，很好地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝藗兣c牛之間的深厚感情。教師可以在陶藝教學(xué)中讓學(xué)生借鑒這類陶土藝術(shù)的造型表現(xiàn)形式，以此拓展在陶藝學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作思路，還能通過不同藝術(shù)形式的造型來對我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化有更為直觀的理解。教師還可以讓學(xué)生在木雕、剪紙等造型豐富的藝術(shù)品中認(rèn)識作品的造型，也要讓學(xué)生認(rèn)識到北方藝術(shù)作品與南方藝術(shù)作品造型的不同之處。

某陶藝教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的造型意識，除了讓學(xué)生借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)形式，還引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代藝術(shù)中培養(yǎng)造型意識。該教師讓學(xué)生從現(xiàn)代雕塑等立體造型感較強(qiáng)的藝術(shù)作品中汲取靈感，讓學(xué)生分別認(rèn)識立體造型、抽象造型等的不同內(nèi)涵與意蘊，這樣，學(xué)生就充分體會到了其他現(xiàn)代藝術(shù)形式中造型的表現(xiàn)方式。在此基礎(chǔ)上，該教師指導(dǎo)學(xué)生以更為自由的方式去進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，跳出傳統(tǒng)創(chuàng)作方式的桎梏，用多種不同的方法去塑造泥土。這樣，陶藝作品就具有了多種不同的肌理，在造型上也變得更為豐富。正是由于該教師指導(dǎo)學(xué)生在陶藝創(chuàng)作學(xué)習(xí)中借鑒其他藝術(shù)形式，學(xué)生的造型意識才得到了真正的培養(yǎng)，個人能力也得到了切實提高。

（三）夯實基礎(chǔ)

教師若想培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，就一定要從夯實基礎(chǔ)這一點入手，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而真正體驗和感知陶藝作品本身的造型魅力，領(lǐng)悟作品的造型語言。學(xué)生對于陶藝作品造型的體驗覆蓋了很多方面的內(nèi)容，既有視覺內(nèi)容，也有觸覺內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中制定科學(xué)的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，教師應(yīng)當(dāng)將陶藝作品造型方面的發(fā)展歷程、歷史變化、具體的工藝要點、造型裝飾技巧等體現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來掌握牢固的造型基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的造型創(chuàng)作方法，讓學(xué)生親自動手實踐，通過摸泥、捏泥等方式對作品的造型進(jìn)行深度把握，還要掌握陶土的干濕程度、柔韌程度對具體造型的影響。在燒制陶藝作品的時候，教師也需要多讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓其自己感受燒制溫度的高低變化對于最終成品的造型有何影響。學(xué)生只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)類操作方法，才能不斷鞏固和完善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對造型意識的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

值得一提的是，教師在這一部分的教學(xué)中，盡量不要讓學(xué)生進(jìn)行超出個人能力的創(chuàng)新，以免學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得不到有效鞏固，影響其個人造型意識的培養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在上文中，筆者提到教師不應(yīng)在夯實基礎(chǔ)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，但是，在學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固的情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。陶藝是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，目前，陶藝的發(fā)展正面臨著多種元素交織的局面，對造型進(jìn)行創(chuàng)新也成為了陶藝作品的發(fā)展主題。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對陶藝作品進(jìn)行合理的創(chuàng)新，讓作品具有自己強(qiáng)烈的個人風(fēng)格與特點。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的造型意識。

在陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生對個人創(chuàng)作思維進(jìn)行拓展，打破固有的創(chuàng)作思維，讓個人造型意識具有一定程度的多樣性，這樣才能保證陶藝作品的造型具有創(chuàng)新性質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作陶藝作品的過程中汲取不同藝術(shù)流派的創(chuàng)作特色，如表現(xiàn)主義、野獸派思想、抽象主義等，以此讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以對多種不同的信息進(jìn)行合理的分析與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而體現(xiàn)出作品造型的本質(zhì)美。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作陶藝作品的造型時，盡量將自己的創(chuàng)作思想、個人感悟等融入創(chuàng)作過程，這樣才能保證最終作品的造型是獨一無二的，可以很好地體現(xiàn)出個人創(chuàng)作的靈感，也能避免發(fā)生作品造型雷同的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

在藝術(shù)類教學(xué)中，陶藝教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力。目前，現(xiàn)代陶藝教學(xué)在多種因素的影響下存在相應(yīng)問題，給教學(xué)帶來了嚴(yán)重影響。陶藝教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)所存在問題進(jìn)行合理分析，并在教學(xué)中著重開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的造型意識，這樣才能保證陶藝教學(xué)的順利開展，對于學(xué)生相關(guān)能力的提高也有積極的促進(jìn)作用。

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