我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)形勢研究

摘 要：在國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況下，市場勞動力需求也將隨之變化。就目前來看，社會更需要應(yīng)用型人才，所以高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也越發(fā)嚴(yán)峻。面對這種情況，高校還應(yīng)加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。基于這種認(rèn)識，本文對我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)形勢展開了研究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高校教育；就業(yè)形勢

近幾年，高校畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加，以至于越來越多的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，各高校開始加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。因此，有必要對高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢展開研究，以便使高校更好的進(jìn)行滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，繼而使我國高等教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、 我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

（一） 市場人才供大于求

自1999年我國高校開始擴招，國內(nèi)高校畢業(yè)生人數(shù)每年以60-70萬數(shù)量增加。2015年，高校畢業(yè)生達(dá)到了749萬，相較于2005年的338萬人，增長了2倍還多。但從市場需求上來看，由于中國人口眾多，所以勞動力資源較為豐富，以至于市場上勞動力總體上供大于求。從2011年到2015年，每年城鎮(zhèn)需要就業(yè)的人口約為2500萬人，但是就業(yè)崗位缺口僅有1400萬人。而高校擴招直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生增長速度過快，以至于大學(xué)生供給在短時間內(nèi)得到爆發(fā)。在這種情況下，大學(xué)生數(shù)量發(fā)展超出了社會經(jīng)濟增長水平和速度，以至于社會對人才需求崗位與大學(xué)生供給出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象。所以近幾年來，越來越多的大學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的情況。因此從總體上來看，大學(xué)生就業(yè)所面臨的形勢較為嚴(yán)峻。

（二） 畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)矛盾

近幾年來，國家加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會對勞動者的工種、知識、經(jīng)驗和技能的要求也出現(xiàn)了變化。雖然知識經(jīng)濟的發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出了較高的要求，需要勞動者掌握更多的知識，但是同時也需要更多勞動者投入到一線服務(wù)行業(yè)，以便滿足國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要。然而從高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上來看，高校并沒有根據(jù)國家人才需求進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整與適應(yīng)。所以就目前來看，高校培養(yǎng)的很多大學(xué)生的專業(yè)和技能知識水平無法滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展需要，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的矛盾[1]。一些高校設(shè)置的很多專業(yè)則并未能和市場有效接軌，以至于學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)了摩擦性失業(yè)。

（三） 大學(xué)生就業(yè)觀念與現(xiàn)實不符

面對新的就業(yè)市場形勢和變化，目前高校培養(yǎng)出的大多畢業(yè)生顯然有著不切實際的就業(yè)觀念。在求職的過程中，明明能夠發(fā)現(xiàn)市場上對自己所學(xué)專業(yè)的人才需求不多，但是一些畢業(yè)生仍然死抱專業(yè)不放。而一些大學(xué)生無法切實了解就業(yè)形勢變化，一味依賴學(xué)校和家長為其提供就業(yè)機會。但就當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，高校畢業(yè)生最需要到職業(yè)技術(shù)崗位上實現(xiàn)就業(yè)。而缺乏對社會合理的認(rèn)識和對自身準(zhǔn)確的定位，就會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)觀念偏離顯示，并且最終導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，分析導(dǎo)致大學(xué)生目前就業(yè)觀念與現(xiàn)實不符的原因可以發(fā)現(xiàn)，高校在大學(xué)生培養(yǎng)方面忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以至于大學(xué)生只掌握了專業(yè)知識，卻缺乏適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和實踐探索能力。但隨著就業(yè)形勢的越發(fā)嚴(yán)峻，市場對人才素質(zhì)的要求也將越高[2]。因此從這一角度來看，大學(xué)生素質(zhì)能力與市場需求也無法匹配，所以將導(dǎo)致其面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

二、 我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)形勢的關(guān)系

（一） 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)互為基礎(chǔ)

高校在培養(yǎng)人才的過程中，著重需要考量的就是就業(yè)需求問題。所以，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)率，也被稱之為檢驗高校人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。基于這種認(rèn)識，高校應(yīng)該以就業(yè)市場為基礎(chǔ)導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)生的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出社會需要的人才。而就目前來看，社會發(fā)展更加需要掌握較高知識，但是同時也能夠熟練應(yīng)用技能和具有一定創(chuàng)新能力的人才。該類人才類似于一線工人，需要在企業(yè)一線從事高技能操作、設(shè)計和生產(chǎn)管理工作，也需要在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)，屬于社會急需的應(yīng)用型的人才。所以高校在開展教育工作時，還應(yīng)該以市場為導(dǎo)向?qū)?yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)成是重點培養(yǎng)工作。而從另一角度來看，高校人才培養(yǎng)也會成為就業(yè)市場人才需求的依據(jù)。高校加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也能夠?qū)蜆I(yè)市場的人才需求產(chǎn)生一定的影響，繼而促使就業(yè)市場的人才需求方向的轉(zhuǎn)變[3]。因此，目前的就業(yè)形勢與應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)是互為基礎(chǔ)，并且能夠?qū)Ρ舜水a(chǎn)生影響。

（二） 就業(yè)促使新人才培養(yǎng)模式誕生

在就業(yè)市場和人才培養(yǎng)之間，存在著兩種人才培養(yǎng)模式，即對口與適應(yīng)。針對這兩種模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式才得以誕生。國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)的過程中，只要能夠從對口與適應(yīng)兩點出發(fā)，就能夠?qū)崿F(xiàn)與就業(yè)市場的有效互動。而就目前來看，社會市場經(jīng)濟體制已經(jīng)得到建立，并且在國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位。所以，單純進(jìn)行人才的對口培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，因為單一專業(yè)型人才在供過于求的人才市場并不具有明顯優(yōu)勢。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其實就是培養(yǎng)復(fù)合型人才，能夠使大學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，擁有實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力等多種能力，所以能夠適應(yīng)各種崗位的需求[4]。因此，在就業(yè)市場和高校人才培養(yǎng)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)模式的情況下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將成為高校采取的重要教育模式。

三、 在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的

路徑研究

（一） 加強高校實踐教學(xué)

為加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，高校還應(yīng)該加強實踐教學(xué)。在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過程中，高校應(yīng)該適當(dāng)減少理論課學(xué)時，并且增加課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而采取這樣的教學(xué)方案，能夠給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到調(diào)動。為此，高校應(yīng)該將課程精簡出的內(nèi)容和時間融入到實踐調(diào)查、實踐探索和科技創(chuàng)新等活動中，從而使學(xué)生通過練習(xí)和實踐將知識轉(zhuǎn)化成技能。同時，高校需要將科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用等活動與學(xué)生的實踐教學(xué)聯(lián)合起來，以便使高校人才培養(yǎng)與社會的聯(lián)系得到加強。在實踐教學(xué)方向上，高校需要注重培養(yǎng)具有一定科技創(chuàng)新意識和能力的人才。而在實踐教學(xué)方式上，高校需要采取探究式教學(xué)方法和探討式教學(xué)方法，以便使學(xué)生擁有更強的創(chuàng)新思維和能力。

（二） 實現(xiàn)校企合作教學(xué)

就高校目前的教學(xué)資源情況來講，其想要開展實踐教學(xué)將存在較大的困難。為加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校還應(yīng)該主動與企業(yè)合作，以便通過定向培養(yǎng)人才加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。具體來講，就是由企業(yè)向高校提供人才需求信息和實踐教學(xué)場所，然后由高校為企業(yè)提供技術(shù)支持，以便實現(xiàn)雙方的互惠互利。與企業(yè)聯(lián)合，高?？梢约涌旖虒W(xué)實踐基地和就業(yè)實習(xí)基地的培養(yǎng)，并且每年為企業(yè)輸送大量的大學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)，從而在為企業(yè)輸送人才的同時，使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)。而采取該種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生在某一崗位的工作技能和能力得到培養(yǎng)，所以能夠為企業(yè)人才儲備奠定良好的基礎(chǔ)。此外，采取該種人才培養(yǎng)模式，也能夠在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)問題。

（三） 展現(xiàn)課程就業(yè)特色

想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校還要進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)體系的完善，以便突出教學(xué)課程的就業(yè)特色和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性特點。一方面，高校在設(shè)置各專業(yè)課程時，應(yīng)該將學(xué)校在各專業(yè)上的特長優(yōu)勢進(jìn)行融合，以便科學(xué)實現(xiàn)課程的專業(yè)分工和知識整合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該以某項職能為重點進(jìn)行專業(yè)品牌的建立，從而體現(xiàn)學(xué)校的就業(yè)特色。另一方面，學(xué)校應(yīng)該將關(guān)聯(lián)課程教學(xué)進(jìn)行合理安排，以便形成完整的知識框架，從而培養(yǎng)出能夠滿足市場就業(yè)需求的應(yīng)用型人才。此外，為加強應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)，高校需要增加專業(yè)選修課的教學(xué)比例，并且關(guān)注學(xué)科交叉融合問題。而通過將理論知識與實踐技能教學(xué)有機結(jié)合起來，則能夠使學(xué)生的實踐能力得到更好的培養(yǎng)。

（四） 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

從社會需求角度來看，目前各行各業(yè)需要的是具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，還要進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。一方面，高校需要進(jìn)行第二課堂學(xué)分的設(shè)置，即要求學(xué)生修滿必修課、選修課和實踐課的學(xué)分后，參與第二專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生的綜合知識技能水平得到提升。另一方面，高校需要開展校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。具體來講，就是高校需要根據(jù)各專業(yè)特點制定大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，以便督促學(xué)生進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)，并且組織學(xué)生參與各種專項培訓(xùn)和科技競賽。此外，高校還要將學(xué)生訓(xùn)練與社團(tuán)活動結(jié)合起來，以便使學(xué)生的社會交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得到培養(yǎng)。再者，為督促學(xué)生自主進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提升，高校還要建立綜合教學(xué)評價體系。利用該體系，高?？梢詫W(xué)生參與的各種課外實踐活動進(jìn)行考核，從而督促學(xué)生積極進(jìn)行各類活動的參加，繼而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求和實際工作需要。

結(jié)論：總而言之，在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)用型人才將發(fā)揮重要的作用。所以，我國高校應(yīng)該做好當(dāng)前就業(yè)形勢的研究，并且加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，各高校還應(yīng)該將應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)成是主要教育方向，并且采取相應(yīng)的教育途徑，以便更好的為社會發(fā)展培養(yǎng)需要的人才。

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作者單位：

福州外語外貿(mào)學(xué)院